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高中語文閱讀教學(xué)初探
高中語文閱讀教學(xué)初探文/鄭航良
摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要部分，它強調(diào)教學(xué)模式及方法的多元化，以形成有效的課堂教學(xué)。基于高中語文新課標(biāo)，理解與認(rèn)識了閱讀教學(xué)的要求、地位。并針對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，闡述了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題。最后，審視閱讀教學(xué)的重要性，針對已存在的教學(xué)問題，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面，論述了提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的若干策略，旨在促使閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；閱讀教學(xué)
改革已成為我國教育事業(yè)謀發(fā)展的重要手段，特別是隨著新課改的不斷深入，強調(diào)“能力”教學(xué)的重要性。對于語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是不可或缺的部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)被教師架空，教師采用“牽引式”教學(xué)方法，知識閱讀教學(xué)處于尷尬的教學(xué)境地。審視新課改的教學(xué)要求，立足閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實推進(jìn)閱讀教學(xué)改革，特別是優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等，均是促使閱讀教學(xué)有效開展的重要舉措。因此，教學(xué)的生命在于教學(xué)的有效性，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要切實推進(jìn)閱讀教學(xué)朝著多元化的方向健康發(fā)展。
一、基于對高中語文新課標(biāo)理解與認(rèn)識的閱讀教學(xué)
在高中語文新課標(biāo)中，閱讀教學(xué)有了新的要求，特別是閱讀教學(xué)下的學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，成為培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要因素，是新課改最為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的力量之源，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化的一種體現(xiàn)。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要審視現(xiàn)實教學(xué)因素，尤其是積極利用有利因素，引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且依托多元化的教學(xué)模式、多層次的新課標(biāo)理念，不斷完善高中語文閱讀教學(xué)。
其實，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的部分，是形成完善教學(xué)體系的重要方面。在新課標(biāo)中，明確強調(diào)閱讀要以學(xué)生為主，教師是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就說明，在語文閱讀教學(xué)中，師生角色定位明確，學(xué)生是課堂的主人。同時，閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)形式是多元化和自主化，其中多元化是教師引導(dǎo)方式的多元化，而自主化是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動。這樣和諧而積極的教學(xué)形態(tài)，無疑是構(gòu)建有效語文閱讀教學(xué)的重要支撐。
二、高中語文閱讀教學(xué)問題剖析
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
教師在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)板塊并非獨立存在，而是貫穿于基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，也可以說，語文閱讀教學(xué)被架空，教師的教學(xué)目標(biāo)缺乏閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確涉及。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，主要指向于學(xué)生基礎(chǔ)能力和成績的提高，反映出應(yīng)試教育的弊端。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，但教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，這就導(dǎo)致教學(xué)目的性不強，學(xué)生在整堂課中處于混沌的狀態(tài)，教學(xué)效果讓人堪憂。
2.教學(xué)模式及方法不恰當(dāng)
在新課改下，高中語文教學(xué)融入了新的教學(xué)理念，提出了新的教學(xué)要求。特別是在教學(xué)模式上強調(diào)多元化，在教授學(xué)生知識的同時，兼顧學(xué)生情感、價值等因素的融合。但在實際教學(xué)中，閱讀教學(xué)的模式單一、方法僵化，造成教學(xué)模式及方法的不恰當(dāng)。一方面，教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，存在“教師為尊”的思想，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)上一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法；另一方面，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式及方法，但傳統(tǒng)的陳舊模式仍有影子，于是造成了新舊相結(jié)合的“四不像”教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)在思想上仍需“解放”。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際
一方面，教師在閱讀教學(xué)中，偏重于理論知識的教學(xué)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼切度不高的問題。這樣一來，課堂氣氛沉悶，逐漸削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，閱讀課堂教學(xué)演變成為應(yīng)試教育，服務(wù)于最終的高考。另一方面，教師閱讀教學(xué)表現(xiàn)出一定局限性，局限于閱讀材料的文字、段落等分析，與學(xué)生的思想興趣形成較大反差。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大減，閱讀思維與技巧的培養(yǎng)受限制。
4.課堂教學(xué)紀(jì)律較差
�。�1）閱讀課堂教學(xué)中，教師掌控欠缺，表現(xiàn)為教學(xué)活動斷斷續(xù)續(xù)，無法構(gòu)成連貫的教學(xué)氛圍。
�。�2）教師基于新課改要求，在新教學(xué)模式及方法的引入時，缺乏靈活性，特別是對新的教學(xué)模式及方法沒有吃透，出現(xiàn)課堂教學(xué)“四不像”狀況。
�。�3）學(xué)生的個體發(fā)展被忽視，閱讀教學(xué)已然成為師生應(yīng)付課程安排的公事，所以課堂氛圍沉悶，師生課堂關(guān)系僵硬。
（4）學(xué)生對閱讀課的興趣不濃，一上課便昏昏欲睡，無法融入課堂中去。
三、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀興趣的培養(yǎng)是促使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建有效教學(xué)的重要條件。所以，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的手從口袋中拿出來，自覺地拿起課本投入到學(xué)習(xí)中。那么，對于高中生而言，如何才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢？
在閱讀教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位非常關(guān)鍵。教師要想構(gòu)建有效的課堂，就要了解學(xué)生的心理狀況、認(rèn)知能力和情感變化等，進(jìn)而有針對性地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從實際來看，教師在教學(xué)中所述的話題比較重要，是比較引發(fā)學(xué)生興趣的主要因素。所以，教師在教學(xué)中，可以針對學(xué)生的個性特點，整合教學(xué)內(nèi)容，融入一些學(xué)生感興趣的話題，以帶動學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的牽引式教學(xué)。同時，在實際教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，并制訂明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實現(xiàn)真正意義的因材施教。教師在教學(xué)中也要給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。
2.營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動地閱讀
閱讀教學(xué)與其他科目性質(zhì)一樣，強調(diào)教學(xué)中師生的互動性。其實，高中生每堂課能集中注意力的時間為30分鐘，但教師的一個眼神或一句話語，均會起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。所以，教師在教學(xué)活動中，不應(yīng)該抱有應(yīng)付或服務(wù)高考的心態(tài)，而應(yīng)更多地務(wù)實于閱讀教學(xué)，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生贊美或鼓勵，這都可以促使學(xué)生積極主動地閱讀。但是，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)，在何時引導(dǎo)鼓勵，成了優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如，教師提問學(xué)生，學(xué)生回答不清楚或錯誤時，教師應(yīng)該對學(xué)生保持和藹的態(tài)度，在引導(dǎo)的同時給予學(xué)生鼓勵。反之，學(xué)生問題回答正確，教師需要給予學(xué)生鼓勵，并發(fā)動其他學(xué)生跟某某同學(xué)一樣，大膽回答，這樣可以調(diào)動學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生的語言是一門藝術(shù)，強調(diào)教師要把握一個度，真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師切勿有“歧視”心理，否則會造成學(xué)生對教師有偏見，心理出現(xiàn)抵觸，這樣的教學(xué)形態(tài)是最糟糕的。對此，在教學(xué)中，師生要建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生感知到閱讀的興趣、教師對自己的關(guān)心等，均是激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的直接因素�？傊�，教師要端正閱讀教學(xué)態(tài)度，調(diào)動影響學(xué)生閱讀積極性的各要素，形成積極而有效的閱讀教學(xué)氛圍，切實提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
3.注重學(xué)生閱讀體驗，尊重學(xué)生的個性發(fā)展
新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生起著引導(dǎo)的作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛覆了這一教學(xué)要求，師生表現(xiàn)出“應(yīng)付”的狀態(tài)。對此，在課堂教學(xué)中，教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥。在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位一定要突出，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)主角，這樣可以尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促使學(xué)生健康而全面的發(fā)展，符合新課改的教學(xué)要求。
在課堂教學(xué)中，不同的閱讀材料，勢必有不同的教學(xué)情境。教學(xué)元素可能是浪漫奔放的李白；也可能是憂國憂民的杜甫；也可能是充滿悔意的小弗朗士等等。所以，教師在教學(xué)中，需要針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進(jìn)而將文學(xué)作品的藝術(shù)情感、藝術(shù)形象等，毫無保留地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，師生共同進(jìn)入情境之中，形成了無“聲”勝有“聲”的教學(xué)氛圍。同時，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，并特別注重情感，這是學(xué)生體驗閱讀的基本要求。對于學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)，可以通過“誦讀”“多媒體教學(xué)”和“情境教學(xué)”等方式來實現(xiàn)，這點也說明，實際教學(xué)強調(diào)教師采用多樣化的教學(xué)模式，更有助于高效教學(xué)的實現(xiàn)。在學(xué)生閱讀體驗教學(xué)中，主要針對學(xué)生文學(xué)情感的豐富，在感染和熏陶中，形成良好的語文素養(yǎng)。例如，在詩歌教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生感知優(yōu)美詩詞的同時，融入現(xiàn)實情感，并展開豐富的想象。這樣一來，學(xué)生便可以真切地體會到詩詞的意境，并在感情的傾訴下，更能聯(lián)系文化背景，對詩詞做出自己的評價，這就是體驗的表達(dá)。總之，注重學(xué)生閱讀體驗，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生用情地投入閱讀，形成良好的文化素養(yǎng)。
4.掌控課堂教學(xué)，激活教學(xué)過程
在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，這就強調(diào)教師要具備良好的課堂掌控能力，維持課堂的教學(xué)紀(jì)律，這樣才能有效地開展課堂教學(xué)。同時，激活教學(xué)過程，也是深化教學(xué)質(zhì)量的重要方面，具體可以從以下幾方面著手：（1）激活教學(xué)方法及模式。教師在教學(xué)中，可以開展多樣化教學(xué)模式，如探究法、合作學(xué)習(xí)法等，均是激活教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。（2）激活教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用好豐富的閱讀材料，構(gòu)建多元化的閱讀材料庫，引導(dǎo)學(xué)生更全面地投入閱讀教學(xué)中來。（3）構(gòu)建靈活的評價機(jī)制。師生是教與學(xué)的關(guān)系，教師如何構(gòu)建閱讀評價機(jī)制，對調(diào)動學(xué)生閱讀興趣有較大影響。所以，教師在閱讀教學(xué)中，既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，也要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生多視角發(fā)掘語文精髓。
優(yōu)化改革語文教學(xué)，是迎合新課改要求，促使語文教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，我國語文閱讀教學(xué)仍存在諸多的現(xiàn)實問題，特別是應(yīng)試教育模式下，閱讀教學(xué)被架空，師生教與學(xué)的積極性不高等問題，嚴(yán)重阻礙閱讀教學(xué)的有效開展。所以，立足于新課改的指導(dǎo)內(nèi)容，針對閱讀教學(xué)已存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，均是閱讀教學(xué)擺脫當(dāng)前尷尬困境的有效舉措。
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（作者單位 福建省長樂市第三中學(xué)）
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