初中語文教學(xué)論文：凸顯學(xué)生主體 實(shí)現(xiàn)高效課堂

　　凸顯學(xué)生主體 實(shí)現(xiàn)高效課堂
　　
　　文/陳愛華
　　
　　摘 要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學(xué)，它蘊(yùn)藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久�！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的�！辈浑y看出，語文對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
　　
　　關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
　　
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，吸收它的知識(shí)和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺(tái)上獨(dú)自享受著知識(shí)講授的愉悅。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生呢？學(xué)生被放在什么位置？在這個(gè)過程中，學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)的灌輸器，被動(dòng)地接受著教師傳授的知識(shí)，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價(jià)值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本語文知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)行自我完善，從而促使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效。
　　
　　一、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
　　
　　“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)是最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學(xué)《我的叔叔于勒》為例進(jìn)行簡單介紹。
　　
　　首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，讓全體學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生提煉出本文所講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使每個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)的過程中，了解小說中刻畫人物性格運(yùn)用的主要方法。最后，為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我讓每個(gè)學(xué)生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學(xué)生的自學(xué)效果。
　　
　　總之，自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以使學(xué)生在自學(xué)過程中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)欲望得到滿足的喜悅，同時(shí)，課堂效率也會(huì)隨之得到提高。
　　
　　二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會(huì)
　　
　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，滿堂灌教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使得一些教師成了鼠標(biāo)“點(diǎn)擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)施耐庵的《智取生辰綱》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學(xué)過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關(guān)片段，要求學(xué)生結(jié)合多媒體的輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括出楊志這一人物的形象，并引導(dǎo)學(xué)生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生自主探索的意識(shí)，使學(xué)生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也逐漸激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
　　
　　三、實(shí)施三分鐘演講，將課堂交給學(xué)生
　　
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�？梢姡�聽說讀寫四大能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動(dòng)引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。并且，學(xué)生準(zhǔn)備演講的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助三分鐘演講活動(dòng)，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設(shè)定，也可以讓學(xué)生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺(tái)真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
　　
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，讓學(xué)生明確方向
　　
　　教學(xué)反思，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)布置等等。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學(xué)生進(jìn)行自我反思認(rèn)識(shí)不夠。導(dǎo)致有些學(xué)生天天學(xué)習(xí)，將時(shí)間安排得非常緊湊，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。原因何在？一些教師認(rèn)為是學(xué)生智力問題，學(xué)生認(rèn)為自己比較笨，卻很少有學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己等等。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。
　　
　　以學(xué)生的寫作來說，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為寫作文是一項(xiàng)非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學(xué)生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學(xué)生來說，生搬硬套的模仿會(huì)讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生反映，為什么會(huì)差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)又在哪里，寫得好的學(xué)生哪里可以借鑒等等。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我反思，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到提高。
　　
　　五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學(xué)熱情
　　
　　在教學(xué)過程中，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情的。但是，在以往的教學(xué)中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學(xué)生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生每天的時(shí)間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機(jī)，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說自學(xué)了。所以，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意主動(dòng)地探索在語文的世界里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
　　
　　綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語文課堂在實(shí)現(xiàn)高效的過程中，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省東莞市石排中學(xué)）

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