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語文教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
語文教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性文/李海鳳
摘 要：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維是中學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的課題。從導(dǎo)之以案、授之以漁、激之以趣、賦之以權(quán)四個(gè)方面介紹了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；主動(dòng)性
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，真正實(shí)現(xiàn)讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來的理想教學(xué)境界，從而促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)發(fā)展。在語文教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一、導(dǎo)之以案
課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有方案的。導(dǎo)學(xué)案將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，逐步摸索出了充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能和學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案體例。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新穎，融知識(shí)性、趣味性于一體，富有創(chuàng)造性和感召力，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。我把一篇文章的學(xué)習(xí)過程命名為“青鳥之旅”，青鳥象征青春、幸福、快樂，我們希望我們的每一堂課都能給青年的學(xué)子們以幸福與快樂的感受。每一篇作品都是作者的一個(gè)生命，他們歷經(jīng)時(shí)間的陶洗而彌新、而鮮活，讓我們?nèi)ビH近、去感受，因此，我們把每一篇課文當(dāng)作一個(gè)品德高尚的人，而賞文的過程，就像是和這樣一個(gè)人交談，聆聽他的言語，欣賞他的風(fēng)范，汲取他的思想，進(jìn)而豐富見聞，提高能力，以一個(gè)新的高度，新的視角審視我的周圍的一切，我的世界，我的人生。因此，我們把對文章的教學(xué)過程與知人的過程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了情動(dòng)高山、勝日尋芳、曲徑聞香、圍爐夜話、他山攻玉五個(gè)環(huán)節(jié)。
二、授之以漁
培養(yǎng)學(xué)生思考能力，教給學(xué)生思考方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，要十分注意創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及自主思考能力。所謂問題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，以達(dá)到教學(xué)目的。在講課過程中適時(shí)、適量、適度地向?qū)W生提出問題，并設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，發(fā)揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀、多思考，在加深學(xué)生對文本理解的同時(shí)也啟迪了學(xué)生的思維，學(xué)生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問題、解決問題和語言表達(dá)能力也能得以提高。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，在《鴻門宴》的教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)于項(xiàng)羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設(shè)計(jì)新穎，視角獨(dú)特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發(fā)現(xiàn)，利用課堂設(shè)問是調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種好辦法，也只有這樣才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。
三、激之以趣
讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性�！迸d趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。興趣是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績�！迸d趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果一個(gè)人對認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于中學(xué)生和語文教學(xué)具有特殊意義，并且對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性至關(guān)重要。要提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣不可少。
四、賦之以權(quán)
呂叔湘先生說：“語文課……應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度�！币浞直ＷC學(xué)生的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、討論時(shí)間，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，“重在講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，變“講堂”為“學(xué)堂”。一堂課，學(xué)生聽、說、讀、寫的時(shí)間一般不應(yīng)少于30分鐘，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度上，使學(xué)生始終保持自覺、進(jìn)取的心態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的過程中對學(xué)生容易忽略或理解不透的地方適時(shí)、適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的正誤、優(yōu)劣的評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他的看法對嗎”等問題把學(xué)生推上評判席，促使他們在課堂教學(xué)中專心地聽、認(rèn)真地讀、大膽地說，以提高他們的語文素質(zhì)。學(xué)生不僅可以對學(xué)生的朗讀、答題、練習(xí)等進(jìn)行評價(jià)，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言等同樣可以提出異議，發(fā)表看法。這樣才能使課堂真正成為學(xué)生直抒胸臆的“自由天地”。此外，單元測驗(yàn)也可以組織學(xué)生自己出題、交叉考試、交叉閱卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。另外，經(jīng)常利用日記、周記指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的自我回顧、自我總結(jié)，也是自我評價(jià)的一種有效形式。
總之，中學(xué)語文教學(xué)只有構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在中學(xué)語文教學(xué)中，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有其必要性和可操作性，是中學(xué)語文教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
（作者單位 河北省唐山市灤南一中）
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