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高中英語課堂提問有效性之我見
高中英語課堂提問有效性之我見文/宋媛君
摘 要：在高中階段的英語教學(xué)中，提高學(xué)生在課堂上提問的積極性和有效性對于提高教學(xué)工作效率來說有著極為關(guān)鍵的作用，提問有效性的提高不僅代表著學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣的提高，同時還代表著學(xué)生英語知識體系的完善和實踐能力的提高，因此，應(yīng)該充分地重視學(xué)生提問的有效性。而長期以來的高中英語課堂教學(xué)卻對學(xué)生的提問有所忽略，這其中既有學(xué)生自身的原因，更多的還是來自教師方面的原因。結(jié)合自身多年從事高中英語的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性提出了一些看法。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；提問；有效性；提高策略
課堂是高中英語教學(xué)的主要陣地，在課堂上教師要有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況而做出教學(xué)策略上的調(diào)整，在這個過程中采取提問式的課堂教學(xué)模式能夠有效地提高師生之間交流的真實性，也能夠為教師提供最為準確的學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，確保教學(xué)工作的針對性和有效性。但是在目前的高中英語課堂教學(xué)中，這種提問式的教學(xué)模式開展得并不是很理想，很多教師和學(xué)生仍然難以擺脫應(yīng)試教育模式下以教師為主體的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上擁有的空間很小，學(xué)生的積極性也不是很高。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏正確的提問方式，提問的內(nèi)容也不是很理想，抓不到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，還有很多學(xué)生提問學(xué)習(xí)缺乏明確的目標，單純是為了提問而提問，在問題得到解決之后也絲毫未能得到應(yīng)有的成長。
因此，在教學(xué)的過程中我們首先要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問的欲望；其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠不斷地提高自己提問的有效性；再次要培養(yǎng)學(xué)生正確的提問方式和正確的提問內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)和認知的基本規(guī)律；最后要通過提問有效性的提高來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生良好的自我發(fā)展。
一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生提問的欲望
提高學(xué)生在高中英語課堂上提問的有效性，首先要做的工作就是為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，在這個過程中我們要改善與學(xué)生之間的關(guān)系，力求師生關(guān)系的融洽與和諧，讓學(xué)生能夠與教師成為朋友，在這種融洽關(guān)系的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，不再是以一種被動接受的態(tài)度來進行學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生提問有效性的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，學(xué)生能夠在這種良好的氛圍之中逐漸地形式提出自己的疑問和見解的欲望，久而久之，學(xué)生的提問會越來越有針對性，教師通過學(xué)生所提出的這些問題能及時地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，并根據(jù)這些反饋信息做出相應(yīng)的教學(xué)策略上的調(diào)整，有針對性地對學(xué)生的難點進行攻破。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提問的積極性
興趣對于學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵，在濃厚的興趣作用下，學(xué)生的記憶力和理解力都會保持在一個較高的水平，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得非常輕松。而對于提問式的學(xué)習(xí)方式，興趣的作用同樣十分關(guān)鍵，教師為學(xué)生營造的融洽的教學(xué)氛圍只是我們開展提問式教學(xué)的外在因素，并不能對學(xué)生提問有效性的提高起到一個根本性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是這個過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)在因素，在興趣的驅(qū)使之下，再結(jié)合融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生的提問會逐漸增多，提問的方式也會越來越正確，提問的內(nèi)容也會越來越具有代表性和針對性。
所以在這個過程中我們應(yīng)該切實地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有了興趣的支持，學(xué)生的提問積極性也會隨之大幅度的提高，課堂活躍程度也會隨之提高。例如，在課堂開始的前5分鐘我們可以為學(xué)生安排一些趣味性十足的英語小故事，讓學(xué)生在欣賞故事之余帶著對故事的基本印象開始即將開始的課程，在課程內(nèi)容中我們要加強與課前故事的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠主動地對故事的結(jié)局以及其中的精彩之處提出自己的疑問，并在課堂學(xué)習(xí)中自行找出自己所提出問題的答案。
三、遵循認知規(guī)律，提高學(xué)生提問的科學(xué)性
在設(shè)計課堂提問教學(xué)過程的時候，我們不能單純地從自身教學(xué)的角度出發(fā)，因為這是一個互動的過程。從很大程度上講是一個以學(xué)生為主角的教學(xué)過程，因此在問題設(shè)計的時候我們要充分考慮學(xué)生的實際情況，這就要求我們遵循這個階段學(xué)生基本的認知能力和理解能力以及表達能力等等因素，為學(xué)生設(shè)計出適當?shù)奶釂杻?nèi)容。另外，在課堂整體環(huán)節(jié)設(shè)計的時候要充分保證學(xué)生提問的空間和時間，空間既不能過大，否則學(xué)生會難以自我把握，也不能過小，否則學(xué)生能夠進行提問的內(nèi)容就非常的有限，不利于學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，也不利于學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時在時間的安排上也是如此，合理的時間能夠有效保證課堂發(fā)展在教師的掌控之下最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體效應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，提高學(xué)生的自主能力
在提問教學(xué)中教師最為關(guān)鍵也是意義最大的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自主地進行提問和解決問題，將課堂完全交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在這個過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，為學(xué)生做好引導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠自主實踐、自主探索、自主發(fā)展，這不但對學(xué)生在目前高中階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同時對學(xué)生未來的發(fā)展同樣也是意義非凡的。
在這個過程中，教師可以充分利用一些學(xué)生興趣濃厚的英語類影片或是讀物等等，讓學(xué)生自行根據(jù)這些內(nèi)容來提出自己的疑問，然后將學(xué)生的問題匯總起來分類處理，對于學(xué)生能夠自行解決的問題要引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)資料或者是借助教材內(nèi)容來引申解決。而對于難度較大，學(xué)生憑借自身能力無法解決的問題，教師要完全接管過來，通過自己的帶動作用來逐步提高學(xué)生問題解決的能力。
總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生提問的有效性對于我們的教學(xué)工作以及學(xué)生的整體發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用，提問能力的提高不但能夠有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，同時還能夠有效地促進學(xué)生英語知識體系的完善。而在這個過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用，并為學(xué)生做好引導(dǎo)教學(xué)工作，促進學(xué)生提問能力的逐步提高。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省昆山市陸家高級中學(xué)）
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