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如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)施“三段式”教學(xué)
如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)施“三段式”教學(xué)文/楊啟秀
摘 要：在語(yǔ)文課堂中實(shí)施“三段式”教學(xué)。設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)：教師（師生）完成講學(xué)稿的設(shè)計(jì)，學(xué)生依據(jù)講學(xué)稿去預(yù)習(xí)課文；合作與展示：合作探究，展示質(zhì)疑；檢測(cè)與拓展：課堂檢測(cè)，拓展深化。
關(guān)鍵詞：“三段式”；設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)；合作與展示；檢測(cè)與拓展
本文就如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)施“三段式”教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。
一、揚(yáng)帆起航——設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)
何謂“設(shè)計(jì)”？就是講學(xué)稿的設(shè)計(jì)（完成）。一般情況下，講學(xué)稿由教師完成（班級(jí)多的學(xué)校由同級(jí)同科教師共同完成），有條件的班級(jí)可由師生共同完成。教師根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，撰寫(xiě)講學(xué)稿。預(yù)習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)，學(xué)生明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一種比較主動(dòng)的、自覺(jué)的、認(rèn)真的自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力。我國(guó)著名的教育家魏書(shū)生先生就十分注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，每上一堂課前，總會(huì)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文，相互間提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，再到課堂上合作、探究、思考、質(zhì)疑，解決相關(guān)的課文知識(shí)。現(xiàn)在的新課標(biāo)要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂，也是同樣的道理�？梢�(jiàn)，課前設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)無(wú)疑是語(yǔ)文課堂中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、乘風(fēng)破浪——合作與展示
合作探究（課內(nèi)完成），教師把要布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、提出的相關(guān)要求，落實(shí)在講學(xué)稿上，在教師督導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的前提下，各小組進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題，小組組長(zhǎng)整理學(xué)習(xí)成果和生成性問(wèn)題。展示質(zhì)疑（課內(nèi)完成），各小組根據(jù)合作探究的情況，選派代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充，并及時(shí)予以鼓勵(lì)和支持。如，在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，我出示了以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我怎樣的思想感情變化？（2）課文一共寫(xiě)了父親的幾次背影？著重寫(xiě)的是在什么時(shí)候、什么地方看到的背影？（3）送別過(guò)程中父親說(shuō)了哪些話？這些話有什么深刻的含義？學(xué)生通過(guò)合作、交流、分析、思考、歸納、表述，對(duì)父親的“四次背影”、我的“四次流淚”、父親的“四句話”，當(dāng)堂就能解決問(wèn)題，從而淡化教師冗長(zhǎng)的分析講解的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，有的學(xué)生提出質(zhì)疑：父親的話語(yǔ)不多，也不夠華麗，但句句都說(shuō)到我們大家心坎里去了，感覺(jué)就像有一只無(wú)形的手，一直伸到心靈深處，撥動(dòng)著我們的心弦，引起大家的共鳴。這是為什么呢？教師適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生有所感悟：平時(shí)我們寫(xiě)作文，都喜歡用華麗的辭藻來(lái)表達(dá)自己的感情和意愿，今天我們才體會(huì)到了什么是“真”，什么是“情”。朱自清先生教會(huì)了我們以后該怎樣寫(xiě)作文�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中合作探究、展示質(zhì)疑，可以讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更透徹、更深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性，教師也就能達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
三、旗開(kāi)得勝——檢測(cè)與拓展
課堂檢測(cè)（課內(nèi)完成），教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)的過(guò)程中要解決三個(gè)問(wèn)題：（1）重視共性問(wèn)題的解決；（2）以?xún)?yōu)帶差，面向全體（優(yōu)生也可以充當(dāng)老師，帶動(dòng)后進(jìn)生）；（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。拓展深化（課后完成），根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際，完成設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供思維拓展的空間，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)延伸、補(bǔ)充故事情節(jié)，從而使學(xué)生從再造想象向創(chuàng)造性發(fā)展。
總之，通過(guò)“揚(yáng)帆起航”“乘風(fēng)破浪”“旗開(kāi)得勝”式的“三段式”課堂教學(xué)，改變了過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀已成了過(guò)去，“三段式”課堂教學(xué)讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、自我發(fā)展、自我完善，在“三段式”課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“學(xué)會(huì)語(yǔ)文”“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”，真正做了學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄗ髡邌挝� 貴州省桐梓縣茅石中學(xué)）
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