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運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生學習能力
運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生學習能力葉珍珍
樅陽縣湯溝鎮(zhèn)桂壩小學，安徽 安慶 246718
摘 要 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
關(guān)鍵詞 語文教學 現(xiàn)代信息技術(shù) 學習能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0054-02
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學生求知能力
興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力�，F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結(jié)合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生觀察能力
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務(wù)。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)學生創(chuàng)造能力
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了�！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了�！庇钟幸粋�學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難�！睂W生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
參考文獻：
[1]祝智庭。現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].教育科學出版社，2002.
[2]黃如鳳。多媒體技術(shù)與語文情景教學[N].廣西教育學院學報，2007，（01）。
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