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淺析歷史教學中的導(dǎo)入語
淺析歷史教學中的導(dǎo)入語王 文
甘孜州巴塘中學，四川 巴塘 627650
摘 要 “導(dǎo)入語”是課堂教學的重要一環(huán)，一段成功的導(dǎo)入語，可為整堂課的講解定下好的基調(diào)，使整個教學進行的和諧自然，可以讓聽課的學生如沐春風。相反一節(jié)課開頭若死板生硬，平淡無奇，則很難激發(fā)學生的熱情和學習動機。根據(jù)自己的教學體會，對歷史學中“導(dǎo)入語”的功能，設(shè)計和原則等方面進行了淺析。
關(guān)鍵詞 歷史教學 導(dǎo)入語 作用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0048-02
為了適應(yīng)課標的要求，完成歷史課的“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三大教學目標，教師應(yīng)在教學中不斷探索和采用各種有效的教學方法，提高課堂教學效率。筆者根據(jù)多年來的教學研究和教學實踐，認為“導(dǎo)入語”的講究，是提高歷史課堂教學效率極為重要的首要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)就“導(dǎo)入語”的功能、方法和原則談一些認識，以拋磚引玉。
一、“導(dǎo)入語”的功能
俗話說：“良好的開端是成功的一半”�！邦^”開好了，一堂課的教學效率的提高就有了希望。那么，“導(dǎo)入語”在提高課堂教學效率的功能有哪些呢？
1.組織教學。這是指利用“導(dǎo)入語”喚起學生的有意注意，使學生的注意力高度集中的功能。上課剛開始，學生處于上課的準備階段，多數(shù)學生注意力還不集中，并未進入角色。教師通過精心設(shè)計的“導(dǎo)入語”，就能幫助學生迅速排除各種干擾因素，形成一種最佳的課堂氛圍，使學生及時進入角色，主動地學習。
2.導(dǎo)入新課。這是指“導(dǎo)入語”充當橋梁和紐帶的功能。在歷史課堂教學中，教師如果開門見山就會使得新知識來得突然，新舊知識缺乏聯(lián)系。好的“導(dǎo)入語”，可以使新舊知識有機地統(tǒng)一在一起，形成一個知識鏈，為舊知識導(dǎo)入新知識進行鋪墊；也使學生易于接受新知識，使課堂教學自然和諧。
3.激發(fā)興趣。這是指通過“導(dǎo)入語”，喚起學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣的功能。而好的“導(dǎo)入語”，是促使學生求知欲望和學習興趣形成的第一步。因此，在某種意義上不得不說，善于利用“導(dǎo)入語”喚起學生求知欲望和激發(fā)學生興趣是衡量教師教學成功的重要標志。
二、“導(dǎo)入語”的設(shè)計
俗話說：“萬事開頭難”。要開好頭，充分發(fā)揮“導(dǎo)入語”的功能，得講究“導(dǎo)入語”和實際操作方法。
1.設(shè)疑法。當今的中學生，思想活躍，好奇心強。教師應(yīng)引導(dǎo)學生善于思索，善于解疑，積極思考，然后帶著疑問進入新課，在新知識的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學效果。例如：在講授八年級下冊《土地改革》這一課時，我一上課就向?qū)W生提出疑問：“大家知不知道地主是什么人？為什么我們現(xiàn)在身邊沒有地主呢？”我用問題激起了學生的學習興趣，讓學生們帶著問題進入新課。
2.音樂渲染法。隨著歷史教革的深入開展，現(xiàn)代化的視聽手段普遍運用于課堂教學，用音樂導(dǎo)入新課，可使學生在欣賞音樂的同時振奮精神，并使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如在講《改革開放》一課時，上課之前教師播放《春天的故事》，接著以問題導(dǎo)入新課：《春天的故事》中的“老人”指的是誰？“春天”的含義是什么？不用教師多講，我國改革開放的宏偉畫面就會一一展現(xiàn)在學生眼前。通過音樂的特殊功能感染學生的情緒，在這種氣氛中教師自然而然地導(dǎo)入新課，其教學效果不言而喻。
3.電影情節(jié)導(dǎo)入。歷史電影內(nèi)容與史實盡管不盡一致，但一定程度上仍能反映某些時代風貌，是歷史情景的再現(xiàn)，為學生直接觀察和認識過去提供直接的影像。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時可播放《火燒圓明園》片段，講《甲午中日戰(zhàn)爭》時可播放《甲午風云》中中日雙方海軍交戰(zhàn)的慘烈場面等。這些視覺、感覺的動態(tài)畫面會深深印入學生的頭腦，既省去了講課過程中部分環(huán)節(jié)，贏得了時間，又使學生從中受到愛國主義情感的熏陶。
三、“導(dǎo)入語”的原則
為了實現(xiàn)“導(dǎo)入語”與新授內(nèi)容的最佳結(jié)合，“導(dǎo)入語”應(yīng)該遵循下列原則。
1.求精原則。“導(dǎo)入語”的講究，是為了喚起學生的有意注意，組織課堂教學，調(diào)動學生積極性，聯(lián)絡(luò)師生感情，導(dǎo)入新課，提高課堂效率。因而“導(dǎo)入語”的時間不宜太長，其內(nèi)容不宜太多，應(yīng)在“精”字上下功夫，做到適時適度，簡明扼要，恰如其分，以達到最佳教學效果的目的。否則就會本末倒置，不僅浪費教學時間，而且影響教學進度和效率。
2.求實原則�！皩�(dǎo)入語”是組織課堂教學的一種形式。但形式必須為內(nèi)容服務(wù)，每一個“導(dǎo)入語”都要緊緊圍繞課堂教學的內(nèi)容而設(shè)置。因此，“導(dǎo)入語”的講究要從實際出發(fā)，做到具體問題具體分析，以達到形式與內(nèi)容的最佳統(tǒng)一的目的。萬不能生搬硬套或故弄玄虛，一味講究“導(dǎo)入語”而搞形式主義。
3.求新原則。“導(dǎo)入語”是一種教學藝術(shù)。教師在教學實踐中應(yīng)勇于探索，敢于創(chuàng)新。教師要不斷開闊自己的視野，提高自身的素質(zhì)，力求使“導(dǎo)入語”的語言精煉、生動。只有這樣，才能不斷提高“導(dǎo)入語”的水平；才能不斷提高“導(dǎo)入語”的實效性；才能不斷使“導(dǎo)入語”藝術(shù)之花開放得絢麗多彩。
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