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淺談體育教學(xué)中“肩發(fā)式”教學(xué)法的“引”和“用”
淺談體育教學(xué)中“肩發(fā)式”教學(xué)法的“引”和“用”龔東海
鐘祥市羅漢寺種畜場(chǎng)小學(xué)，湖北 鐘祥 431932
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法既稱(chēng)“三段式”就是我們常常說(shuō)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分為順序進(jìn)行的。運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。這種方法教學(xué)過(guò)程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力，教學(xué)環(huán)節(jié)偏教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然在體育學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的，不易忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實(shí)施一切都是教師在活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學(xué)中，老師主要采用“三段式”教學(xué)，既教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià)，只有教師的積極活動(dòng)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)，學(xué)生往往只有模仿，沒(méi)有創(chuàng)造。由此可見(jiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在嚴(yán)重的不足處，在教師嚴(yán)密地組織下，大密度、高強(qiáng)度的練習(xí)。學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，思考探索問(wèn)題沒(méi)有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，與全面推行實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。
一、“啟發(fā)式”教學(xué)方法的指導(dǎo)思想、概念、及其必須堅(jiān)持的
啟發(fā)式教學(xué)就要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過(guò)行之有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競(jìng)技性，注重學(xué)的眼前效益，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來(lái)，它通過(guò)各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為�！皢l(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，學(xué)生僅憑興趣和愛(ài)好出發(fā)，想干什么就干什么�！皢l(fā)式”教學(xué)要遵循科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計(jì)合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡(jiǎn)到繁由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當(dāng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)規(guī)律�！皢l(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動(dòng)為基礎(chǔ)的，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來(lái)展開(kāi)，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。
二、“啟發(fā)式”教學(xué)方法在教學(xué)中如何“引”和“用”
針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程存在的不足，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持上述的三個(gè)原則。我是這樣采用“啟發(fā)式”教學(xué)的。
1.“啟發(fā)式”教學(xué)法在情景教學(xué)中的引用
在三年級(jí)單、雙腳跳教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生分散模仿兔跳、青蛙跳�！巴瑢W(xué)們看見(jiàn)過(guò)青蛙和兔子跳嗎？”學(xué)生都說(shuō)看見(jiàn)過(guò)�！澳敲凑�(qǐng)同學(xué)們想象一下兔子和青蛙是怎樣的，互相交流一下�！蓖瑢W(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，邊說(shuō)邊情不自禁地做起來(lái)�！敖酉聛�(lái)請(qǐng)‘小青蛙們’和‘小兔們’到草地上去，干什么呢？小青蛙可以捉害蟲(chóng)，因?yàn)樽胶οx(chóng)的本領(lǐng)要從小練起；小兔子可以去吃草，因?yàn)橥脣寢屔习嗳チ�，小兔子肚子餓了，要學(xué)會(huì)自己找食物吃。請(qǐng)注意，小青蛙和小兔子是怎么走路的，好！‘小青蛙們’，‘小兔們’出發(fā)吧！”同學(xué)們有的做小兔子，跳來(lái)跳去“吃草”，有的做小青蛙跳來(lái)跳去“捉害蟲(chóng)”，忙得不亦樂(lè)乎。
2.“啟發(fā)式”教學(xué)法在比較推理中的引用
在前滾翻教學(xué)中，為了讓學(xué)生記住團(tuán)身的動(dòng)作要領(lǐng)，我在練習(xí)前與學(xué)生展開(kāi)了一番對(duì)話：“同學(xué)們認(rèn)為一塊磚好滾動(dòng)還是一個(gè)籃球好滾？”學(xué)生回答：“籃球好滾�！薄澳侵罏槭裁磫帷保坑械耐瑢W(xué)說(shuō)因?yàn)榛@球是圓的，所以好滾。我沒(méi)有否定后面一些同學(xué)的說(shuō)法，又舉出了鉛球的例子，“請(qǐng)問(wèn)鉛球和磚頭哪個(gè)重？它們倆誰(shuí)好滾？”同學(xué)們議論起來(lái)，最后得出雖然鉛球比磚頭重，但因?yàn)殂U球是圓的，所以比磚頭好滾。“既然同學(xué)們都認(rèn)為球比磚頭好滾，那么在練習(xí)前滾翻的時(shí)候我們應(yīng)該像球還是像磚呢？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)像球�！巴瑢W(xué)們?cè)谠亻_(kāi)始團(tuán)身動(dòng)作，我則來(lái)回巡視，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)們的團(tuán)身動(dòng)作做的很好，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到了團(tuán)身對(duì)前滾翻的重要性，使前滾翻動(dòng)作中團(tuán)身這個(gè)難點(diǎn)迎刃而解了。
3.“啟發(fā)式”教學(xué)法在語(yǔ)言探索中的引用
在進(jìn)行跳高起跳教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生知道用力踏跳的重要性，我先做了個(gè)籃球反彈的小實(shí)驗(yàn)，接著問(wèn)學(xué)生：“為什么籃球落地后彈起來(lái)不一樣高呢？學(xué)生紛紛議論起來(lái)，最后得出是因?yàn)槔蠋熡昧Σ灰粯�。我又�?wèn)：“那老師用力拍球彈得高，還是少用力拍球彈得高呢？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“用力彈得高”。我接著說(shuō)：“既然你們都知道用力彈得高，那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一樣新本領(lǐng)，那就是跳高，如果你們想練好這樣本領(lǐng)，必須用力蹬地，因?yàn)槟阍绞怯昧�，地面�?duì)你的反彈力越是大，使你跳得越是高�！边@時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待，“老師，快教我們新本領(lǐng)吧！”我順勢(shì)開(kāi)始了跳高起跳的教學(xué)。
4.“啟發(fā)式”教學(xué)法在激勵(lì)與實(shí)踐中的引用
利用激勵(lì)性的語(yǔ)言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生認(rèn)真、積極地參與到體育實(shí)踐中去。如“這個(gè)同學(xué)真勇敢”“這個(gè)同學(xué)練得最認(rèn)真”“你的動(dòng)作真漂亮”“這一組排隊(duì)最整齊”等，這些簡(jiǎn)短、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既肯定了同學(xué)，也給其他學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。如在練習(xí)單杠前滾翻下時(shí)，個(gè)別同學(xué)不敢翻，可對(duì)同學(xué)說(shuō)“勇敢點(diǎn)，別害怕，我會(huì)保護(hù)你，只要手抓住杠，膽子大一些，保證能完成！”這樣，學(xué)生聽(tīng)了不但沒(méi)了心理負(fù)擔(dān)，更好地完成動(dòng)作外，還對(duì)以后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信心，在課后也能自發(fā)地去練習(xí)。
因此，“啟發(fā)式”教學(xué)在體育教學(xué)方法中還可以采用：（1）直觀啟發(fā)；（2）比喻啟發(fā)；（3）對(duì)比啟發(fā)；（4）練習(xí)啟發(fā)等等。這些啟發(fā)都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性。越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時(shí)，對(duì)教師的主導(dǎo)作用就要求高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是教師來(lái)設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱，“啟發(fā)式”教學(xué)的性質(zhì)會(huì)改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在按照設(shè)計(jì)程序進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“啟發(fā)”性教法，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。
三、結(jié)論與建議
“啟發(fā)式”教學(xué)方法在現(xiàn)代體育教學(xué)中不僅可行而且教學(xué)效果明顯優(yōu)勝于傳統(tǒng)“三段式”教學(xué)，操作關(guān)鍵在于合理設(shè)計(jì)以及教師教法的正確選用。特別在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪x用，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在快樂(lè)的在體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了鍛煉身體的知識(shí)和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。建議體育教師們要更新教育觀念，把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展；體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)出更多、更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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