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中學(xué)人教版電學(xué)內(nèi)容的思考
中學(xué)人教版電學(xué)內(nèi)容的思考解慶歡
陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062
摘 要 物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接“輔導(dǎo)者”，在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過程中起著舉足輕重的作用。通過半年的實(shí)際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，人教版物理教材在八年級就引入電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入時(shí)間是值得我們再次思考的。本文以蘇科版物理教材作為參考，對中學(xué)人教版物理教材中有關(guān)電學(xué)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞 人教版 電學(xué) 蘇科版
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0003-02
一、引言
物理是中學(xué)階段的一門必修課，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、展現(xiàn)學(xué)生邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生了解目前科學(xué)成就的入門課�！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念中的第二條指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，因此在物理學(xué)習(xí)中各部分知識(shí)的引入以及恰當(dāng)連接就起著至關(guān)重要的作用。電學(xué)內(nèi)容不僅與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在中考中也占據(jù)了40%左右的比重，充分地掌握這一部分知識(shí)不僅有益于步入好的高中乃至大學(xué)，更有益于使物理走進(jìn)生活、使生活走進(jìn)物理的課程理念的體現(xiàn)。新課程改革以來出現(xiàn)多個(gè)版本的教材，不同版本教材的內(nèi)容都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都能很好地貫徹著新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神并體現(xiàn)著其理念，在具體內(nèi)容的編排順序上體現(xiàn)出了“一標(biāo)多本”的特色。新疆部分地區(qū)初中物理使用的是人教版的物理教材，該教材在八年級就引入電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入時(shí)間是值得我們再次思考的。
二、版本教材內(nèi)容對比
表一：電學(xué)內(nèi)容在教材中位置的對比
1.章節(jié)位置上的不同所導(dǎo)致的缺失
從表一我們可以看出，人教版教材中電學(xué)內(nèi)容安排在八年級學(xué)習(xí)，而在蘇科版教材中電學(xué)內(nèi)容安排在九年級學(xué)習(xí)。八年級和九年級雖然只是一年之差，但是在這一年的時(shí)間里學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力以及理解能力等都存在一定的差異，這樣的章節(jié)安排首先就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)人教版教材的學(xué)生對電學(xué)知識(shí)的掌握比較吃力。
人教版物理教材中學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容以前，分別學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用、物態(tài)變化四部分的內(nèi)容。電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及較強(qiáng)的理解能力，還需要一定的邏輯抽象思維。在人教版教材中，學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容以前，只有光學(xué)內(nèi)容具有一定的動(dòng)手能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于光學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生掌握的普遍都不好，更不要說動(dòng)手能力的提升。學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容，首先要對自由電子、粒子、力等這些概念有一定的了解，從人教版教材的章節(jié)安排上我們可以看出，在學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容以前根本沒有這些知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)生對于這些名詞比較陌生，從而會(huì)覺得物理非常難、非常抽象。而在蘇科版物理教材中我們可以看到它將電學(xué)內(nèi)容放在九年級學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電學(xué)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過光學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、能量以及從粒子到宇宙等內(nèi)容，這就為更好地掌握電學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。力學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容打下了良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和運(yùn)算基礎(chǔ)，對粒子這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸了學(xué)生的抽象思維，在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容肯定會(huì)起到事半功倍的效果。
2.學(xué)習(xí)興趣的喪失
在中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該由易到難，由簡到繁、由直觀步入抽象、循序漸進(jìn)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)做過高、過難的要求。人教版物理教材中電學(xué)內(nèi)容分為四章共計(jì)29小節(jié)，而在蘇教版物理教材中分為三章12小節(jié)。雖然根據(jù)青少年年齡的增長其理解能力也會(huì)提升，如果在八年學(xué)習(xí)課時(shí)安排多一點(diǎn)，在九年級學(xué)習(xí)課時(shí)安排少一點(diǎn)，這符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，但是對于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)我認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)�。電學(xué)內(nèi)容在中考中的比重僅次于力學(xué)知識(shí)，而力學(xué)知識(shí)相比較電學(xué)知識(shí)更加直觀，學(xué)生普遍認(rèn)為電學(xué)知識(shí)比力學(xué)知識(shí)難。心理學(xué)研究表明，“處于初中階段的學(xué)生在生理和心理方面表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)：對各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗”。雖然電學(xué)內(nèi)容在人教版物理教材中安排的節(jié)數(shù)比較多，但是學(xué)生接觸這部分內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生兩種極端的思想，一種是接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，感受到科學(xué)力量的神秘以及物理這門課程與生活聯(lián)系的緊密，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另一種是接受能力比較弱的學(xué)生，很難理解電流、電壓等抽象的概念，他們的學(xué)習(xí)積極性被這些抽象的概念挫敗，從而認(rèn)為物理很難并且對物理失去學(xué)習(xí)興趣。通過前人的研究表明，青少年中接受能力強(qiáng)的中學(xué)生只占很少的比重，我們實(shí)施物理教學(xué)的目的是提升全體學(xué)生的素質(zhì)，這種安排不利于完成課程目標(biāo)。
3.實(shí)驗(yàn)繁多，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)喪失信心
理論知識(shí)的掌握完全要依靠實(shí)驗(yàn)的支撐，電學(xué)是初中物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)最多的內(nèi)容。電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中共有五個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)幾乎每節(jié)課都有。新課程改革提倡學(xué)生主動(dòng)探究，自覺學(xué)習(xí)，因此演示實(shí)驗(yàn)不僅僅是老師演示一遍就可以了，在課堂上也需要學(xué)生自己探究，這就更加加大了電學(xué)內(nèi)容的難度，使電學(xué)難的思想進(jìn)一步加深。相對來說，電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器容易損壞，幾個(gè)班做過以后燈泡會(huì)有一部分損壞，導(dǎo)線、開關(guān)等連接處也會(huì)出現(xiàn)問題，同學(xué)們遲遲看不到燈泡的亮度及亮度的變化這會(huì)降低他們的自信心。從而通過實(shí)驗(yàn)沒有激發(fā)大部分人的學(xué)習(xí)興趣，反而扣上了實(shí)驗(yàn)難、物理難的帽子。
4.隔年學(xué)習(xí)，不利于系統(tǒng)的掌握知識(shí)
人教版教材中第五章電流和電路并不是在第二學(xué)期學(xué)習(xí)，而是作為第一學(xué)期最后一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的安排也是值得我們思考的。首先電學(xué)內(nèi)容比抽象學(xué)習(xí)起來比較困難，其次在學(xué)期末大家都有放松的狀態(tài)，總想著放假過年，學(xué)習(xí)注意力有所下降。并且在第二學(xué)期的第一節(jié)課再次接觸電學(xué)，學(xué)生本能就認(rèn)為很難，就會(huì)厭學(xué)，這不利于第二學(xué)期物理教學(xué)工作的開展。
三、結(jié)論及建議
教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包括認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、地域特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等因素，因此，初中人教版教材應(yīng)該在章節(jié)安排作出調(diào)整。我認(rèn)為有兩種調(diào)整方式。第一種調(diào)整方式是將原來的第十章“多彩的物質(zhì)世界”放在第五章進(jìn)行學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容依次按照原有順序?qū)W習(xí)。這樣的安排使學(xué)生理解抽象粒子的能力得到提升，并且將電學(xué)內(nèi)容全部放在第二學(xué)期學(xué)習(xí)使知識(shí)具有一個(gè)整體性和系統(tǒng)系，不論第一學(xué)期的內(nèi)容學(xué)的如何，對于學(xué)生來說接觸新的內(nèi)容可以看作一個(gè)新的開始，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二種調(diào)整方案就是參照蘇科版的教材，將電學(xué)內(nèi)容全部放在九年級進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的安排有利于知識(shí)更好地掌握。
參考文獻(xiàn)：
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