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幼兒園混齡班級(jí)教育案例
愉快混齡精彩無(wú)限江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園 伍婧婧
“年齡不一樣大的孩子在一個(gè)班,他們會(huì)友好相處嗎?”“我家可可喜歡模仿,她會(huì)學(xué)到大孩子身上不好的行為習(xí)慣嗎?”“大孩子和小孩子在一起學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)相互干擾?會(huì)不會(huì)學(xué)不到東西?”“老師會(huì)不會(huì)關(guān)注年齡小的孩子多一些?而忽略大年齡的孩子?”幼兒園剛開(kāi)設(shè)混齡班級(jí)的時(shí)候,家長(zhǎng)經(jīng)常憂心忡忡地說(shuō)出他們的顧慮,他們有這樣的顧慮和擔(dān)心是很正常的;忑g班級(jí)的狀態(tài)是怎樣的呢?還是讓我們看看孩子們?cè)谝黄鸬那榫鞍桑?br />
情景一:小班的東東把帶魚(yú)放到彤彤面前:“姐姐,我不會(huì)吃帶魚(yú),給你吃吧!”“不行,東東,帶魚(yú)的營(yíng)養(yǎng)可高啦,多吃會(huì)變得聰明哦!我教你吃。”說(shuō)完,她給東東示范怎么樣吃魚(yú):先把兩邊的魚(yú)刺取出,再用舌頭把小刺舔出來(lái)……講得很仔細(xì),示范得也很認(rèn)真。
情景二:“妹妹,你在里面走,讓我走在外面,我可以保護(hù)你。”婷婷拉著依依一起在幼兒園散步!版面媒憬,這是什么樹(shù)。俊薄斑@是桂花樹(shù),你看看它的花是黃色的,聞一聞,香不香。俊薄版面媒憬,你看不到金魚(yú)了吧?你往我這里站,這樣就能看到了!”
情景三:“哥哥,你折的鋼琴真好看,能幫我折一個(gè)嗎?”“當(dāng)然可以了,你要認(rèn)真看,等長(zhǎng)大了你就會(huì)折鋼琴了。”“好的。等我長(zhǎng)大一歲也可以做小哥哥了吧?”
所謂混齡教育,就是把3—6歲不同年齡的孩子放在同一個(gè)班內(nèi)游戲、生活和學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)混齡班的目的就是擴(kuò)大幼兒的接觸面,有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡的兒童相互交往,在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往的態(tài)度和技能,學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流、合作等社會(huì)行為,為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。它可以說(shuō)是為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們互相學(xué)習(xí),從而達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的,促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。混齡教育對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展、特別是情感學(xué)習(xí)有其獨(dú)特價(jià)值。
一、角色轉(zhuǎn)變,促差異互補(bǔ)
年齡不同的幼兒,身心發(fā)展有所差異。同齡班中,認(rèn)知發(fā)展稍遲緩的幼兒無(wú)法與同伴同步學(xué)習(xí),常常會(huì)有消極的情緒。但在混齡班中,可與年齡較小的幼兒一起學(xué)習(xí),獲得再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幼兒互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,各取所需,共同發(fā)展,體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。對(duì)年齡小但是發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō),有機(jī)會(huì)與年齡稍大的幼兒一起學(xué)習(xí),能夠快速提高各方面的能力。
在混齡教育活動(dòng)中,不同年齡的兒童在一起工作、游戲,增強(qiáng)了群體互動(dòng)的復(fù)雜性和層次性,與異齡同伴交往帶來(lái)的角色體驗(yàn)、心理體驗(yàn)和溝通方式的變化對(duì)幼兒提出了新的人際關(guān)系的挑戰(zhàn)。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的變化,以前是弟弟妹妹的角色,現(xiàn)在可能就成了哥哥姐姐,這樣幼兒的角色也在不斷變化,促進(jìn)他們不斷適應(yīng)和接受新的角色。這種較為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)小型社會(huì)環(huán)境,為幼兒情感的發(fā)展提供了動(dòng)力和源泉。
【案例】
“媽媽我愛(ài)你”——三八節(jié)的混齡活動(dòng)。老師分別為各年齡層次的幼兒提供了彩色的小吸管、線、貼畫(huà)、彩色卡紙等。大班的小朋友在卡紙上剪出愛(ài)心的形狀,并用水彩筆進(jìn)行裝飾;小班的小朋友撕貼畫(huà),在愛(ài)心卡上進(jìn)行裝飾,完成后再共同用剪下的彩色吸管穿出美麗的項(xiàng)鏈。6歲的牛牛在班上做事情有些急躁,沒(méi)有什么耐心,學(xué)習(xí)中遇到困難常常會(huì)退縮。這次牛牛和4歲的格格結(jié)為一組,格格一直專(zhuān)注地看著牛牛剪愛(ài)心的形狀。非常羨慕。牛牛剪的時(shí)候特別認(rèn)真,也很自信。
“哥哥,我也想用剪刀試一試,好不好?”
“可以啊,但是你要按照線來(lái)剪,還要注意不要剪到手哦!”
叮囑完以后,牛牛把剩下的部分讓給格格來(lái)剪,雖然有的地方不是很整齊,大致的輪廓已經(jīng)剪出來(lái)了。牛牛自豪地說(shuō):“我教會(huì)妹妹用剪刀啦!”
格格在穿項(xiàng)鏈的時(shí)候,珠子總是從繩子另一頭掉下來(lái),反復(fù)穿了三四次,漸漸失去了興趣。這時(shí),牛牛幫格格在繩子結(jié)尾處打了一個(gè)結(jié):“你看,這樣就不會(huì)掉啦!”格格開(kāi)心地鼓起掌來(lái)。小朋友們互幫互助,友好團(tuán)結(jié),共同體驗(yàn)給媽媽制作愛(ài)心卡的樂(lè)趣。
【分析】
在混齡活動(dòng)中,小的孩子喜歡模仿大的孩子,大的孩子會(huì)努力做得更好,給弟弟妹妹做好榜樣。一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的,是會(huì)不斷變化發(fā)展的,如從最初的被照顧,發(fā)展到照顧別人,從一個(gè)“弱者”,努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”,發(fā)展成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長(zhǎng),身體的發(fā)育,他們的心理、社會(huì)角色也在不斷地發(fā)生變化。混齡教育活動(dòng)為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件。由于牛牛這種不同社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換,使得他不斷調(diào)整自己的行為,控制自我的能力,逐漸內(nèi)化為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、互幫互學(xué),建合作意識(shí)
在幼兒的團(tuán)體生活中,有許多的教育資源,而同伴是幼兒學(xué)習(xí)的重要教育資源之一。在混齡活動(dòng)中,雖然幼兒的發(fā)展水平因年齡的不同而存在著很大的差異,但正是這種差異,給了幼兒更多了解他人、向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒是好模仿的,而模仿最好的對(duì)象就是伙伴,這是成人代替不了的。不同年齡的伙伴在一起,可使他們每個(gè)人在某些時(shí)候成為別人的“老師”。教育家艾倫研究發(fā)現(xiàn):同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者角色的兒童有正面的影響。幼兒喜歡由比自己大兩三歲的同伴指導(dǎo),學(xué)習(xí)效果并不比由教師或其他成人直接指導(dǎo)差。混齡模式以大帶小、以小促大的氛圍,使得幼兒相互為師,善于互相幫助。
【案例】
端午節(jié),大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹一起觀看有關(guān)端午節(jié)的圖片,看奶奶包粽子,學(xué)習(xí)編鴨蛋網(wǎng)兜,裝飾鴨蛋,品嘗粽子,在一系列的活動(dòng)中,讓孩子們對(duì)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更全面的了解,體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。在裝飾鴨蛋的過(guò)程中,有幾個(gè)小班的小朋友說(shuō):“老師,我不會(huì)畫(huà)!崩蠋煵](méi)有給他們做出示范,而是請(qǐng)小班的小朋友看看哥哥姐姐是怎么畫(huà)的,他們用了哪些漂亮的顏色,可以用什么圖案進(jìn)行裝飾等。小班的朋友們開(kāi)始模仿哥哥姐姐的方法進(jìn)行裝飾,大班的小朋友還主動(dòng)幫助個(gè)別能力弱的小朋友,并不時(shí)地提醒他們:“還可以加上彩色的花邊”“可以用小圓點(diǎn)裝飾”“小心不要畫(huà)到手上”。
編鴨蛋網(wǎng)兜對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)太難了。老師就請(qǐng)他們?cè)谝慌杂^看哥哥姐姐是怎樣編的。因?yàn)榫很多,容易混亂,對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)也有一定的挑戰(zhàn)性,有幾個(gè)小朋友編錯(cuò)了,有點(diǎn)灰心喪氣。大班的琪琪編得特別快,不一會(huì)兒就編完了。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小班的卡卡一直在幫姐姐拉著線呢!于是,我提議小班的弟弟妹妹幫助哥哥姐姐把線頭找出來(lái),并幫他們拉好線,這樣每根線看起來(lái)清晰明了,編起來(lái)就不會(huì)出錯(cuò)啦!用這樣的方法,哥哥姐姐很快就編好鴨蛋網(wǎng)兜了,并把鴨蛋放進(jìn)編好的網(wǎng)兜里,送給弟弟妹妹。大家手拉手,隨著音樂(lè)一起跳起歡快的舞蹈,品嘗鴨蛋和粽子,體驗(yàn)混齡愉快的端午節(jié),每個(gè)小朋友開(kāi)心的表情溢于言表。
【分析】
混齡教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。年齡小的兒童與年齡大一些的兒童在一起游戲與生活,因而有機(jī)會(huì)向大齡兒童學(xué)習(xí),得到大齡兒童的幫助,減少競(jìng)爭(zhēng)壓力,增多合作的機(jī)會(huì)。而且,幼兒喜歡模仿年齡比自己大、能力比自己強(qiáng)的同伴。同樣,年齡大一些的兒童也可以幫助年齡小的兒童。他們通過(guò)幫助小年齡兒童,獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
幼兒之間的合作是一種自發(fā)的行為,真實(shí)而自然。他們?cè)诨忑g活動(dòng)中,會(huì)根據(jù)各自不同的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn),為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)出謀劃策。這樣,他們每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的智慧,迸發(fā)出不同的火花。同時(shí)。在這種合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)幼兒不僅可以通過(guò)同伴不斷豐富和補(bǔ)充自己的想法,而且可以從同伴那里獲得更多的信息和靈感。
三、增進(jìn)感情,享溫馨家園
混齡擴(kuò)大了兒童的接觸面,使他們學(xué)習(xí)了與不同年齡兒童的交往,混齡班級(jí)即是社會(huì)的雛形。在一個(gè)班級(jí)中有不同年齡的兒童,彼此之間如兄弟姐妹一般。這種類(lèi)似于家庭的編班方式可以為兒童提供更多的角色經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)角色承擔(dān)能力的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展,獨(dú)生子女也越來(lái)越多,而獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)不良,則是一個(gè)公認(rèn)的難題。通過(guò)與不同年齡同伴的相互交往、共同生活與活動(dòng),兒童學(xué)習(xí)了與人交往的正確態(tài)度與技能,克服自我中心,培養(yǎng)良好的社會(huì)行為方式,為形成積極健康的個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)。
大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹在一起生活已經(jīng)有一年了,大班的哥哥姐姐們就要畢業(yè)了,小班的弟弟妹妹十分舍不得。我們組織了一次“混齡畢業(yè)歡送會(huì)”,活動(dòng)中一起觀看我們混齡生活的照片,回憶曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。哥哥姐姐為弟弟妹妹表演了精彩節(jié)目,感受自豪的心情。弟弟妹妹和哥哥姐姐發(fā)表感言、互贈(zèng)禮物,激發(fā)了兄弟姐妹般依依不舍的感情,大家相擁在一起,久久不愿分開(kāi)。
在混齡教育活動(dòng)中,面對(duì)比自己小的弟弟妹妹,年長(zhǎng)的幼兒更愿意和他們分享玩具,在產(chǎn)生沖突時(shí)更愿意謙讓?zhuān)硎墚?dāng)哥哥姐姐的樂(lè)趣與承擔(dān)責(zé)任;而年幼的幼兒通過(guò)與年長(zhǎng)幼兒的交往,其領(lǐng)會(huì)能力、觀察能力及模仿能力均得到了增強(qiáng),也充分感受到做弟弟妹妹所獲得的照顧關(guān)心和激勵(lì)幫助,從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人。這樣,在混齡教育活動(dòng)中,獨(dú)生子女的自私、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良行為得到了糾正,有助于形成良好的社會(huì)性。
混齡教育確實(shí)有利于幼兒身心的全面和諧發(fā)展,但也有著其獨(dú)特的不利之處,它帶給我們的挑戰(zhàn)是顯而易見(jiàn)的。作為一名幼兒教師,必須學(xué)會(huì)與兒童交往,善于觀察兒童,大膽合理地采取開(kāi)放、個(gè)別的教育,學(xué)會(huì)針對(duì)共性以及根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓孩子能夠自由地學(xué)習(xí),充分地思考。同時(shí),在教育過(guò)程中,充分發(fā)揮“兒童教育兒童”的方法,使每個(gè)孩子身心同步成長(zhǎng)。
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