淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方式

　　淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方式
　　
　　◎吳達(dá)志 毛麗娟
　　
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一體，在語文教學(xué)過程中要有能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，才能使語文課堂上學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，才能以最佳狀態(tài)接收教學(xué)信息。這樣，教和學(xué)就能和諧發(fā)展，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高，也就能更好地把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)語文教與學(xué)的雙贏。在語文教學(xué)中，要提高課堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量，就必須守好這塊“主陣地”，鮮活語文課堂。筆者認(rèn)為，應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫：
　　
　　一、有趣的課文導(dǎo)入，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　要使語文課堂充滿魅力，教師在開課時(shí)就必須想辦法打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。多年的實(shí)踐告訴我們：興趣是誘發(fā)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)，通過視覺感官使學(xué)生興奮起來，從而產(chǎn)生求知的欲望。
　　
　　以講故事的方式導(dǎo)入，既渲染了氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生了思想的共鳴，又能激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)他們開始對(duì)生命思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，為實(shí)施下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做良好的鋪墊。
　　
　　在進(jìn)行《安塞腰鼓》的教學(xué)時(shí)，筆者采用的是以多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。通過欣賞畫面，可以讓學(xué)生一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，以奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受生命的激越，瞬間就渲染烘托出了激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　
　　二、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　古語云：“學(xué)起于思，思起于疑�！边@就告訴我們思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理就更活躍。因此，教師在提問時(shí)要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望。結(jié)合課文，提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們思考和討論的興趣。通過培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，為一堂課創(chuàng)造探索的氛圍。比如教學(xué)《死海不死》時(shí)提出兩個(gè)“死”的區(qū)別是什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去學(xué)習(xí)。
　　
　　三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教授朱自清先生的《春》時(shí)，可以選擇《春花圖》等圖片，要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片中的景色，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(語文教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)所以，通過多媒體教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了語言表達(dá)能力，為教師節(jié)省了板書時(shí)間，這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。
　　
　　四、利用學(xué)生生活體驗(yàn)啟動(dòng)情感
　　
　　教初一《第一次真好》時(shí)，筆者就從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，如第一次騎自行車、第一次春游、第一次游泳、第一次演講等，讓學(xué)生擷取記憶里的溫馨花絮，與大家分享印象中的第一次，再帶著自己的認(rèn)知走進(jìn)豐富多彩的生活，感受文中主旨：正因?yàn)橛袩o數(shù)的第一次才組成了多姿多彩的人生閱歷。教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)告訴他們做人要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；《羚羊木雕》蘊(yùn)含著友情珍貴的哲理；《散步》告訴他們愛幼、尊老是一種美德；《赫爾墨斯和雕像者》讓他們不要貪慕虛榮等。更可貴的是，在教學(xué)中許多學(xué)生還能聯(lián)系到自己平時(shí)的缺點(diǎn)，展開批評(píng)和自我批評(píng)。如《皇帝的新裝》含有“玩物喪志”的寓意，有個(gè)學(xué)生立刻想到自己沉迷于游戲的危害，并告誡其他同學(xué)不要像皇帝那樣被衣服弄昏了頭腦，到頭來自己被游戲玩弄。
　　
　　五、誦讀古詩文，增添文化積淀
　　
　　一節(jié)課的前兩三分鐘，就如體育課上的熱身時(shí)間，可以利用這短短的時(shí)間做一些運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。語文學(xué)習(xí)也一樣，可以把這短短的兩分鐘時(shí)間交給學(xué)生自己朗誦、演講、讀美文、講小故事。從初一開始，我們備課組就利用課前的兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行古詩文的集體誦讀。因?yàn)槲覈?guó)古詩詞如同一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，蘊(yùn)涵豐富，它是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一；但就目前的情況來看，學(xué)生讀得少，古詩詞知識(shí)的積累并不多。另外古詩詞都是有韻律的，讀起來瑯瑯上口，集體誦讀有助于記憶。再者，有些文學(xué)作品，特別是古詩文，分析講解太難，會(huì)受時(shí)間的限制，反復(fù)地、有感情地誦讀古詩文，能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受“言盡而意未盡”的藝術(shù)特色。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的美景。吟誦著古人的佳句，學(xué)生感受到的是中國(guó)古典詩歌的意境美。
　　
　　熟讀經(jīng)典，終身受益。教材中的古詩文，都是經(jīng)典之作，利用課前的點(diǎn)滴時(shí)間完成古詩的誦讀，按時(shí)檢查督促，及時(shí)批改，及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣就會(huì)很濃。由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在誦讀的過程中，隨李白一起去欣賞“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的美景，和杜甫一起去揭露“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的黑暗社會(huì)，和蘇軾一起唱起“明月幾時(shí)有，把酒問青天”的思親之歌。誦讀的目的絕不僅僅是為了應(yīng)試，通過熟讀成誦，積累了語言，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，陶冶了情操，提高了欣賞品味和審美情趣，汲取了優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，增添了文化積淀。
　　
　　要鮮活語文教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂還需做到：
　　
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師牢牢把著教鞭，學(xué)生只有聽課的份兒。課堂上如果沒有精彩之處，學(xué)生對(duì)你的課沒有興趣，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出無精打采的樣子。這樣的課堂老師辛苦，學(xué)生無動(dòng)于衷，課堂上失去了開心與快樂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
　　
　　如何讓老師自己輕松一點(diǎn)，學(xué)生快樂一點(diǎn)呢？破“我傳授，你接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，立“教師領(lǐng)航，學(xué)生發(fā)展”的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，是行之有效的方法之一。在教授《人生寓言》時(shí)，考慮到這是一種故事性很強(qiáng)的文學(xué)樣式，初一學(xué)生會(huì)比較感興趣，文章的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，注意學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。完成《白兔和月亮》的教學(xué)后，筆者就在所任教的班級(jí)中宣布讓學(xué)生自己來上《落難王子》，很多同學(xué)踴躍報(bào)名。經(jīng)過同學(xué)推薦和初選，有幾位學(xué)生突圍而出。在實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶著“為當(dāng)好小老師”的任務(wù)特別努力，他們主動(dòng)上閱覽室查找資料，鉆研教材，請(qǐng)教老師，設(shè)計(jì)好課堂提問和板書。在老師面前一遍又一遍地練習(xí)。課堂上，下面的學(xué)生密切配合，積極舉手發(fā)言，毫不拘束地回答問題，學(xué)生出于好奇、新鮮和敬佩，課堂紀(jì)律良好，整節(jié)課就在輕松自如、和諧歡快的氛圍中度過。課后學(xué)生還意猶未盡，紛紛向老師爭(zhēng)取講課的機(jī)會(huì)。
　　
　　（二）優(yōu)化教學(xué)程序。在課堂教學(xué)中，教師通過精煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。
　　
　　（三）優(yōu)化教師語言。教師不像影視歌壇的明星那么富有魅力，但是能夠駕馭語文課的教師，可以憑借其特有的語言魅力來緊扣每個(gè)學(xué)生的心靈，把無聲的文字化為有聲的語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識(shí)，發(fā)展智力和提高能力。
　　
　　總之，語文教學(xué)關(guān)鍵是鮮活。教學(xué)模式鮮活，教學(xué)手法鮮活，教學(xué)活動(dòng)鮮活，能“活”字當(dāng)先，不拘一格，語文課就能受到同學(xué)們的喜愛和歡迎，從而讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　
　　(吳達(dá)志 江西玉山下鎮(zhèn)中學(xué) 334714；毛麗娟 江西玉山下鎮(zhèn)中心學(xué)校 334714)

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