- 相關(guān)推薦
“美的板書(shū)”讓語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)
“美的板書(shū)”讓語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)◎許 翊
我國(guó)的《語(yǔ)文課程堂標(biāo)準(zhǔn)》這樣寫(xiě)道：“語(yǔ)文課程不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，塑造健全的人格�！币蚨�，語(yǔ)文教學(xué)要把發(fā)展學(xué)生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為基本任務(wù)之一，在教學(xué)中既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感需要、審美需要，實(shí)現(xiàn)“美”的語(yǔ)文教育。
教師對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是個(gè)持續(xù)的、不斷滲透的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重挖掘教材中豐富的美育因素，如自然美、人文美、語(yǔ)言美。而在語(yǔ)文教學(xué)中“板書(shū)”是我們傳道授業(yè)解惑的一種媒介，更是一種獨(dú)立的藝術(shù)整體。它體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，是教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生感知、理解教材的重要渠道。它既是科學(xué)，又是藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)，是指它要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出，能正確表現(xiàn)課文，反映教材，表達(dá)教師的教學(xué)意圖；說(shuō)它是藝術(shù)，是指它要求文字優(yōu)美，形式生動(dòng)，風(fēng)格獨(dú)特，給人以美的享受，它的好壞，直接影響著教學(xué)效果。
如果我們?cè)诎鍟?shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既貫徹科學(xué)性的原則和方法，又通過(guò)形式的多樣性來(lái)精心構(gòu)思從而體現(xiàn)它的藝術(shù)性，那么就會(huì)潛移默化地給學(xué)生以知識(shí)、以熏陶，使學(xué)生的情操高尚起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活正確的、健康的、積極的追求。那么怎樣的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美感呢？
一、結(jié)構(gòu)工整，富有文采
教學(xué)板書(shū)是指教師根據(jù)教學(xué)的需要在教學(xué)中以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意、教書(shū)育人的活動(dòng)。板書(shū)是教學(xué)意圖的體現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)，教學(xué)思路的流程和教法、學(xué)法的指導(dǎo)，是完成教學(xué)任務(wù)的一種重要教學(xué)手段。所以語(yǔ)文課的板書(shū)應(yīng)力求在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言上精心錘煉。有人形容板書(shū)是“提純的金，琢成的玉”，既閃閃發(fā)光，又勻稱(chēng)晶瑩，是很恰當(dāng)?shù)�。因而我們要盡力做到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，形象直觀，扣緊文題，文道統(tǒng)一，力爭(zhēng)既醒目又悅目。如：
《棗核》是一篇借物抒情的散文，由幾枚棗核引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深切思戀，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族感情。在教學(xué)過(guò)程中，把情節(jié)概括為要棗核、得棗核、種棗核、議棗核與課題《棗核》用短線連起來(lái)。而學(xué)生和主人公的感受可依次總結(jié)為用途蹊蹺、如獲至寶、寄托鄉(xiāng)思、依戀故土；在文章藝術(shù)手法上則表現(xiàn)為設(shè)懸念、再設(shè)懸念、解懸念、深化中心，最后總結(jié)“棗核即代表了故鄉(xiāng)故土”。這樣抒情敘事線索明確，體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)層次，突出了文章中心，展示了文章的藝術(shù)手法，高度凝練、結(jié)構(gòu)工整的短語(yǔ)使整個(gè)板書(shū)達(dá)到了言簡(jiǎn)意豐的實(shí)效。
二、形式多變，變中求恒、變中求新
板書(shū)設(shè)計(jì)最忌千篇一律，平淡無(wú)奇。而是要根據(jù)所授內(nèi)容的實(shí)際，從多方面、多角度、多方法，以全新的理念和方式來(lái)刺激感官，調(diào)度學(xué)生的精神，給人以耳目一新、煥然一新之感，令人回味無(wú)窮。如：
《聽(tīng)潮》這篇寫(xiě)景散文，主要通過(guò)抓住海上景物變化的特點(diǎn)，繪聲繪色地描繪了落潮（海睡）、海潮初起（海醒）以及漲潮高峰（海怒）時(shí)三幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，海睡寂靜溫柔，海醒激動(dòng)興奮，海怒雄偉壯闊。此次板書(shū)的設(shè)計(jì)以五線譜的形式，給人以耳目一新的感覺(jué)，突出了一個(gè)“聽(tīng)”字，借助“字符”所特有的含義展現(xiàn)了“寧?kù)o美”、“動(dòng)態(tài)美”、“雄壯美”，同時(shí)也體現(xiàn)了散文中寫(xiě)景為抒發(fā)感情服務(wù)的這一特點(diǎn)。
三、形象美觀，激發(fā)興趣
語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書(shū)的設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果教學(xué)板書(shū)千篇一律“甲乙丙丁，開(kāi)中藥鋪”，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥、呆板之感，如果能變換一下形式，學(xué)生就會(huì)有新奇感，就能保持求學(xué)的興趣。如：
《蘇州園林》一文作者通過(guò)對(duì)整個(gè)蘇州園林的觀察，概括出了蘇州園林“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上采用了扇形的圖形，扇骨、主扇面、次扇面分明，體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序，設(shè)計(jì)形式上追求優(yōu)美，體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)的美學(xué)原理；同時(shí)將課文說(shuō)明的內(nèi)容和說(shuō)明的順序巧妙地直觀展現(xiàn)于美的形式之中，美的板書(shū)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，激發(fā)他們主動(dòng)、積極地去探求知識(shí)的奧秘，點(diǎn)燃思維的火花，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣與效率。
四、色彩鮮明，喚起想象
在板書(shū)時(shí)使用不同的色彩，是充分利用了心理學(xué)上注意的選擇性原理，充分體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的形象性原則，充分體現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵，更有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)板書(shū)的注意力，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，更好地突出文章主題。 如：
《天上的街市》是一首奇特優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)，充滿了夢(mèng)幻般的神話色彩。因此板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)也努力突出這一情調(diào)，用星星、月亮、燈籠的形色來(lái)點(diǎn)綴出一個(gè)藝術(shù)化的板書(shū)，與詩(shī)歌教學(xué)氛圍形成和諧統(tǒng)一，給學(xué)生以美的遐想和感受，留下深刻印象。文字構(gòu)圖分上下兩部分：上為夜空，下為大地（用曲線表示，曲線暗喻前進(jìn)的路途是曲折的，但光明就在前頭，要執(zhí)著追求）。天地相接用“聯(lián)想”串起。最后板書(shū)的兩句現(xiàn)代小詩(shī)意在詮釋作者的時(shí)代境遇與追求，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。整個(gè)板書(shū)運(yùn)用了紅、黃、白不同的顏色，具有不同的象征意義。
除此之外，板書(shū)應(yīng)力求書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀。工整的書(shū)寫(xiě)、優(yōu)美的字體和變化的字型，都能激發(fā)學(xué)生的美感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
王松泉先生說(shuō)“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”這話雖是比喻，但卻生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文板書(shū)的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書(shū)造型的生動(dòng)和美感。如果板書(shū)能通過(guò)多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生以視覺(jué)美感和新奇感，并讓學(xué)生把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，把深?yuàn)W的知識(shí)傳授與動(dòng)情的美感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知智能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“美的教學(xué)”。
�。ㄔS翊 上海市羅山中學(xué) 200136 ）
【“美的板書(shū)”讓語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)】相關(guān)文章：
讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)08-20
快板書(shū)：夸家鄉(xiāng)08-21
板書(shū)的作用是什么09-23
群眾路線快板書(shū)08-22
新娘娶新郎快板書(shū)08-21
語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)論文08-23