“美的板書”讓語文課堂“亮”起來

　　“美的板書”讓語文課堂“亮”起來
　　
　　◎許 翊
　　
　　我國的《語文課程堂標準》這樣寫道：“語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規(guī)范的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格�！币蚨�，語文教學要把發(fā)展學生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為基本任務之一，在教學中既要激發(fā)、滿足學生的認知需要，更要注重激發(fā)、滿足學生的情感需要、審美需要，實現(xiàn)“美”的語文教育。
　　
　　教師對學生審美情趣的培養(yǎng)是個持續(xù)的、不斷滲透的過程。在語文教學過程中，教師要注重挖掘教材中豐富的美育因素，如自然美、人文美、語言美。而在語文教學中“板書”是我們傳道授業(yè)解惑的一種媒介，更是一種獨立的藝術整體。它體現(xiàn)了教師對教材的理解，是教師智慧的結(jié)晶，也是學生感知、理解教材的重要渠道。它既是科學，又是藝術。說它是科學，是指它要求語言準確、內(nèi)容完整、重點突出，能正確表現(xiàn)課文，反映教材，表達教師的教學意圖；說它是藝術，是指它要求文字優(yōu)美，形式生動，風格獨特，給人以美的享受，它的好壞，直接影響著教學效果。
　　
　　如果我們在板書設計的過程中既貫徹科學性的原則和方法，又通過形式的多樣性來精心構思從而體現(xiàn)它的藝術性，那么就會潛移默化地給學生以知識、以熏陶，使學生的情操高尚起來，產(chǎn)生對學習、對生活正確的、健康的、積極的追求。那么怎樣的板書設計會給學生帶來美感呢？
　　
　　一、結(jié)構工整，富有文采
　　
　　教學板書是指教師根據(jù)教學的需要在教學中以書面語言或符號語言進行表情達意、教書育人的活動。板書是教學意圖的體現(xiàn)，教學重難點的呈現(xiàn)，教學思路的流程和教法、學法的指導，是完成教學任務的一種重要教學手段。所以語文課的板書應力求在結(jié)構上簡明扼要，語言上精心錘煉。有人形容板書是“提純的金，琢成的玉”，既閃閃發(fā)光，又勻稱晶瑩，是很恰當?shù)摹Ｒ蚨�我們要盡力做到詞語結(jié)構相同，字數(shù)相等，形象直觀，扣緊文題，文道統(tǒng)一，力爭既醒目又悅目。如：
　　
　　《棗核》是一篇借物抒情的散文，由幾枚棗核引發(fā)對故鄉(xiāng)的深切思戀，表達了強烈的民族感情。在教學過程中，把情節(jié)概括為要棗核、得棗核、種棗核、議棗核與課題《棗核》用短線連起來。而學生和主人公的感受可依次總結(jié)為用途蹊蹺、如獲至寶、寄托鄉(xiāng)思、依戀故土；在文章藝術手法上則表現(xiàn)為設懸念、再設懸念、解懸念、深化中心，最后總結(jié)“棗核即代表了故鄉(xiāng)故土”。這樣抒情敘事線索明確，體現(xiàn)了文章的結(jié)構層次，突出了文章中心，展示了文章的藝術手法，高度凝練、結(jié)構工整的短語使整個板書達到了言簡意豐的實效。
　　
　　二、形式多變，變中求恒、變中求新
　　
　　板書設計最忌千篇一律，平淡無奇。而是要根據(jù)所授內(nèi)容的實際，從多方面、多角度、多方法，以全新的理念和方式來刺激感官，調(diào)度學生的精神，給人以耳目一新、煥然一新之感，令人回味無窮。如：
　　
　　《聽潮》這篇寫景散文，主要通過抓住海上景物變化的特點，繪聲繪色地描繪了落潮（海睡）、海潮初起（海醒）以及漲潮高峰（海怒）時三幅鮮明生動的畫面，海睡寂靜溫柔，海醒激動興奮，海怒雄偉壯闊。此次板書的設計以五線譜的形式，給人以耳目一新的感覺，突出了一個“聽”字，借助“字符”所特有的含義展現(xiàn)了“寧靜美”、“動態(tài)美”、“雄壯美”，同時也體現(xiàn)了散文中寫景為抒發(fā)感情服務的這一特點。
　　
　　三、形象美觀，激發(fā)興趣
　　
　　語文板書設計是一門教學藝術，它有著藝術美的魅力。板書的設計是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學生學習的興趣，如果教學板書千篇一律“甲乙丙丁，開中藥鋪”，久而久之，學生難免產(chǎn)生枯燥、呆板之感，如果能變換一下形式，學生就會有新奇感，就能保持求學的興趣。如：
　　
　　《蘇州園林》一文作者通過對整個蘇州園林的觀察，概括出了蘇州園林“使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫”的特點。在板書的設計上采用了扇形的圖形，扇骨、主扇面、次扇面分明，體現(xiàn)了課文結(jié)構和說明順序，設計形式上追求優(yōu)美，體現(xiàn)了中國畫的美學原理；同時將課文說明的內(nèi)容和說明的順序巧妙地直觀展現(xiàn)于美的形式之中，美的板書使學生學習興趣盎然，激發(fā)他們主動、積極地去探求知識的奧秘，點燃思維的火花，從而提高了學習的興趣與效率。
　　
　　四、色彩鮮明，喚起想象
　　
　　在板書時使用不同的色彩，是充分利用了心理學上注意的選擇性原理，充分體現(xiàn)板書設計的形象性原則，充分體現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵，更有效地加強學生對板書的注意力，喚起學生豐富的聯(lián)想和想象，更好地突出文章主題。 如：
　　
　　《天上的街市》是一首奇特優(yōu)美的現(xiàn)代詩，充滿了夢幻般的神話色彩。因此板書設計時也努力突出這一情調(diào)，用星星、月亮、燈籠的形色來點綴出一個藝術化的板書，與詩歌教學氛圍形成和諧統(tǒng)一，給學生以美的遐想和感受，留下深刻印象。文字構圖分上下兩部分：上為夜空，下為大地（用曲線表示，曲線暗喻前進的路途是曲折的，但光明就在前頭，要執(zhí)著追求）。天地相接用“聯(lián)想”串起。最后板書的兩句現(xiàn)代小詩意在詮釋作者的時代境遇與追求，起畫龍點睛的作用。整個板書運用了紅、黃、白不同的顏色，具有不同的象征意義。
　　
　　除此之外，板書應力求書寫正確、工整、美觀。工整的書寫、優(yōu)美的字體和變化的字型，都能激發(fā)學生的美感，調(diào)動起學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。
　　
　　王松泉先生說“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”這話雖是比喻，但卻生動地揭示了語文板書的深刻價值。這一價值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動和美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術高度，就能給學生以視覺美感和新奇感，并讓學生把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機統(tǒng)一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結(jié)合起來，在強化學生的認知智能的基礎上，發(fā)展學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，建構完善的審美心理結(jié)構，從而實現(xiàn)語文課堂“美的教學”。
　　
　�。ㄔS翊 上海市羅山中學 200136 ）

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