高中化學有效性課堂教學淺議

　　高中化學有效性課堂教學淺議
　　
　　張玉芳
　　
　　摘要：新課程的基本理念提出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。這就要求教師改變了古代已有的單純的“解疑釋惑”的知識傳授者的角色，在教學中給予學生更多的關愛，更多的空間，給他們以體驗和展示的機會，讓高中化學課堂氣氛更加寬松與和諧，建立師生平等和諧互助的關系。
　　
　　關鍵詞：有效性授課方式
　　
　　所謂有效性的課堂教學，就是指我們的課堂教學必須達到效果，以及提高效率。化學學科的教學不是幾個簡單化學分子式和反應方程式，更重要的是要給學生一種科學有效的思維方式，擁有解決實際問題的能力和方法。高中化學有效性課堂的實現(xiàn)，至少需要完成這樣兩個轉變：一個是教師的授課方式，從“滿堂灌”教學向“探究式”教學轉變；另一個是學生的學習方式，從“被動式”學習向“自主化”學習轉變。不管如何，教師與學生應當是平等互尊的，圍繞著自主探究與合作教學的中心思想，才能逐漸達到高中化學的教學目標，實現(xiàn)師生融合的和諧局面。
　　
　　筆者認為，要想取得高中化學有效性課堂教學的成功，以下三個環(huán)節(jié)是缺一不可的。一是扎實的課前準備環(huán)節(jié)，二是高效的課堂教學環(huán)節(jié)，三是系統(tǒng)的課后評價制度。課前是基礎，課堂是關鍵，課后是鞏固，只有三者和諧統(tǒng)一成有機的整體，才能完成化學的高效課堂。
　　
　　一、加強課前準備，提高預學備課效率
　　
　　所謂預學，就是學生在教師的指導之下，進行的一種主動預習吸收知識的方法。學生預學與教師備課應當是同步進行的。預學可以引導學生自己帶著問題去學習，然后在課堂上有所期待更加集中注意力。由于高中生在日常的生活和過去的學習經(jīng)驗里都已經(jīng)累積了不少化學知識，教師可以運用之前的知識作為基礎，通過精心的設計，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，引導他們進入到即將學習的內(nèi)容。學生往往會根據(jù)教師提出的預學要求去閱讀和理解教材知識點，而這個時候，往往是體現(xiàn)學生預學效率的時刻。俗話說，提出一個問題比解決一個問題更有意義。只有當學生在預習過程中不斷提出問題，不斷加強其學習的主動性，然后慢慢學著自己去解釋和解答這些疑問。這樣一個質(zhì)疑和解答的過程，才是學生真正鉆研教材的過程。由質(zhì)疑到分析推理，再到綜合歸納，就是一個科學探究化學問題的體驗過程。即使遇到自己暫時不能解決的問題，也要引導學生通過查找相關資料，以便培養(yǎng)學生的自主探究能力。也可以先由同學之間進行探討交流，如還未得出答案，就可以在課堂向老師求解。
　　
　　二、創(chuàng)設有效情境，互動升華化學課堂
　　
　　有效性化學課堂的核心就是要促進全班學生整體均衡地提高與進步。而創(chuàng)設有效課堂情境則是實現(xiàn)高效化學課堂的關鍵。根據(jù)學科特點和學生實際，一般化學課堂的情境創(chuàng)設可以從以下幾個方面著手。(1)實驗情境。作為一門實踐性學科，化學的大部分知識可以從試驗中得出。重視課堂上的化學實驗，可以幫助學生更容易理解和掌握化學知識。高中化學課堂要善于利用課堂實驗來創(chuàng)設情境，相比于枯燥的講解，形象化的實驗教學能夠更加直接明了地解決學生疑問，也更加迎合學生探究性學習的心理訴求�？梢哉f，實驗情境的創(chuàng)設，一方面可以吸引學生對所學的問題發(fā)生興趣，另一方面也可以慢慢培養(yǎng)出學生的探索求知精神。
　　
　　(2)生活情境�？梢哉f，學生在生活中接觸到化學知識一點也不少，生活這個包羅萬象的大雜燴同樣是學生學習化學的大背景。所以在化學課堂教學中，教師可以適當運用生活中學生日�？梢姷氖挛锘蛘攥F(xiàn)象來充實課堂。在吸引學生課堂注意力的同時，引導學生通過化學的角度去看待和分析實際問題。生活情境的塑造，可以讓學生認識到化學的社會化發(fā)展中的重要作用，使得學生更有興趣地主動學習化學知識。
　　
　　(3)問題隋境�；瘜W課堂教學應當是一個不斷質(zhì)疑提問和分析解決的過程。教師在化學課堂上要巧妙地運用問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和邏輯意識，在提高化學教學效率的同時促進學生全面的發(fā)展。課堂上的問題，可以來自預學時發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是作業(yè)遇到的問題�？傊�，類似這樣的問題是一種很好的情境創(chuàng)設素材，需要好好加以運用，以便鞏固學生知識。(4)聯(lián)想情境。掌握化學基礎知識只是化學學習的一個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)聯(lián)想歸納、融會貫通、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才算得上一個會學習的好學生。聯(lián)想模擬的情境，可以在盡可能保證真實的基礎上，激發(fā)學生的想象空間和聯(lián)想體驗，從而更加自覺地融入到化學學習中去。
　　
　　三、強化課后評價，鞏固課堂教學成果
　　
　　要想全面掌握化學知識，學習過后促進強化和提高的評價過程必不可少。如何在減輕學生負擔的基礎上，又能有效提高學習效果呢？首先應當舍棄集中式的堆積練習，盡量將每種習題訓練貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，一方面可以及時進行練習反饋，另一方面也分散了學習的難點，可謂一箭雙雕。另外課后的強化練習，要實現(xiàn)各個擊破，多進行一些靈活多變的題型，少一些機械單調(diào)的重復訓練。一般每節(jié)課后的習題訓練評價以10個小題左右最為適宜，適量的課外作業(yè)可以有效起到增效增質(zhì)的效果，更好地鞏固化學課堂的教學成果。
　　
　　總而言之，高中化學課堂教學的探索永無止境，但總體來說，循著課前——課中——課后三個階段的軌跡去研究和探討，讓學生自己積極主動去學習，讓化學課堂活躍起來，才能真正實現(xiàn)高效的化學課堂教學。（作者單位：河北豐潤車軸山中學）

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