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高中化學(xué)有效性課堂教學(xué)淺議
高中化學(xué)有效性課堂教學(xué)淺議張玉芳
摘要：新課程的基本理念提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這就要求教師改變了古代已有的單純的“解疑釋惑”的知識(shí)傳授者的角色，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，更多的空間，給他們以體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓高中化學(xué)課堂氣氛更加寬松與和諧，建立師生平等和諧互助的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：有效性授課方式
所謂有效性的課堂教學(xué)，就是指我們的課堂教學(xué)必須達(dá)到效果，以及提高效率�；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)不是幾個(gè)簡(jiǎn)單化學(xué)分子式和反應(yīng)方程式，更重要的是要給學(xué)生一種科學(xué)有效的思維方式，擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。高中化學(xué)有效性課堂的實(shí)現(xiàn)，至少需要完成這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一個(gè)是教師的授課方式，從“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)向“探究式”教學(xué)轉(zhuǎn)變；另一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)向“自主化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。不管如何，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等互尊的，圍繞著自主探究與合作教學(xué)的中心思想，才能逐漸達(dá)到高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生融合的和諧局面。
筆者認(rèn)為，要想取得高中化學(xué)有效性課堂教學(xué)的成功，以下三個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。一是扎實(shí)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，二是高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，三是系統(tǒng)的課后評(píng)價(jià)制度。課前是基礎(chǔ)，課堂是關(guān)鍵，課后是鞏固，只有三者和諧統(tǒng)一成有機(jī)的整體，才能完成化學(xué)的高效課堂。
一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高預(yù)學(xué)備課效率
所謂預(yù)學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行的一種主動(dòng)預(yù)習(xí)吸收知識(shí)的方法。學(xué)生預(yù)學(xué)與教師備課應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行的。預(yù)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自己帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，然后在課堂上有所期待更加集中注意力。由于高中生在日常的生活和過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)里都已經(jīng)累積了不少化學(xué)知識(shí)，教師可以運(yùn)用之前的知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師提出的預(yù)學(xué)要求去閱讀和理解教材知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)時(shí)候，往往是體現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)效率的時(shí)刻。俗話(huà)說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義。只有當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，不斷加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后慢慢學(xué)著自己去解釋和解答這些疑問(wèn)。這樣一個(gè)質(zhì)疑和解答的過(guò)程，才是學(xué)生真正鉆研教材的過(guò)程。由質(zhì)疑到分析推理，再到綜合歸納，就是一個(gè)科學(xué)探究化學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)過(guò)程。即使遇到自己暫時(shí)不能解決的問(wèn)題，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。也可以先由同學(xué)之間進(jìn)行探討交流，如還未得出答案，就可以在課堂向老師求解。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，互動(dòng)升華化學(xué)課堂
有效性化學(xué)課堂的核心就是要促進(jìn)全班學(xué)生整體均衡地提高與進(jìn)步。而創(chuàng)設(shè)有效課堂情境則是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一般化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手。(1)實(shí)驗(yàn)情境。作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，化學(xué)的大部分知識(shí)可以從試驗(yàn)中得出。重視課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)課堂要善于利用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，相比于枯燥的講解，形象化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加直接明了地解決學(xué)生疑問(wèn)，也更加迎合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的心理訴求�？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)的問(wèn)題發(fā)生興趣，另一方面也可以慢慢培養(yǎng)出學(xué)生的探索求知精神。
(2)生活情境�？梢哉f(shuō)，學(xué)生在生活中接觸到化學(xué)知識(shí)一點(diǎn)也不少，生活這個(gè)包羅萬(wàn)象的大雜燴同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的大背景。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用生活中學(xué)生日常可見(jiàn)的事物或者現(xiàn)象來(lái)充實(shí)課堂。在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)的角度去看待和分析實(shí)際問(wèn)題。生活情境的塑造，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的社會(huì)化發(fā)展中的重要作用，使得學(xué)生更有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
(3)問(wèn)題隋境�；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷質(zhì)疑提問(wèn)和分析解決的過(guò)程。教師在化學(xué)課堂上要巧妙地運(yùn)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯意識(shí)，在提高化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。課堂上的問(wèn)題，可以來(lái)自預(yù)學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是作業(yè)遇到的問(wèn)題。總之，類(lèi)似這樣的問(wèn)題是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)素材，需要好好加以運(yùn)用，以便鞏固學(xué)生知識(shí)。(4)聯(lián)想情境。掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)只是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)聯(lián)想歸納、融會(huì)貫通、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才算得上一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。聯(lián)想模擬的情境，可以在盡可能保證真實(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的想象空間和聯(lián)想體驗(yàn)，從而更加自覺(jué)地融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。
三、強(qiáng)化課后評(píng)價(jià)，鞏固課堂教學(xué)成果
要想全面掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)后促進(jìn)強(qiáng)化和提高的評(píng)價(jià)過(guò)程必不可少。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，又能有效提高學(xué)習(xí)效果呢？首先應(yīng)當(dāng)舍棄集中式的堆積練習(xí)，盡量將每種習(xí)題訓(xùn)練貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋，另一方面也分散了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可謂一箭雙雕。另外課后的強(qiáng)化練習(xí)，要實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破，多進(jìn)行一些靈活多變的題型，少一些機(jī)械單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練。一般每節(jié)課后的習(xí)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)以10個(gè)小題左右最為適宜，適量的課外作業(yè)可以有效起到增效增質(zhì)的效果，更好地鞏固化學(xué)課堂的教學(xué)成果。
總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的探索永無(wú)止境，但總體來(lái)說(shuō)，循著課前——課中——課后三個(gè)階段的軌跡去研究和探討，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂活躍起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。（作者單位：河北豐潤(rùn)車(chē)軸山中學(xué)）
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