以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式

　　以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式
　　
　　吳玉鳳
　　
　　摘要：本文針對就業(yè)需求的不斷變化，對我校藥劑專業(yè)現(xiàn)有模塊化教學(xué)提出優(yōu)化，并根據(jù)優(yōu)化模式調(diào)整理論和實驗教學(xué)內(nèi)容及考核方式。優(yōu)化模式為：高一學(xué)年作為基礎(chǔ)教學(xué)年；高二學(xué)年根據(jù)就業(yè)需求重新分班，加強技能教學(xué)：高三學(xué)年增加實習(xí)前指導(dǎo)月。
　　
　　關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化
　　
　　在技工教育蓬勃發(fā)展的大背景下，我校藥劑專業(yè)規(guī)模不斷壯大，班級數(shù)由最初的2個班增加到現(xiàn)在的16個，人數(shù)上升至目前的16個班級七百多人。教學(xué)規(guī)模不斷擴大的同時學(xué)校教育與用工需求不對口的矛盾問題越來越突出。該問題的出現(xiàn)主有以下幾個原因：隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨及國家對醫(yī)藥行業(yè)的監(jiān)管越來越嚴，醫(yī)藥行業(yè)分工越來越細�，F(xiàn)有的藥劑專業(yè)模塊化教學(xué)已實行了8年，期間未作大的調(diào)整。用人單位的用工需求方向在不斷的細化。 只有在教學(xué)過程中不斷的自我優(yōu)化，改進教學(xué)方式和方法，才能緩解上述矛盾，要達到這個目標，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下可以通過以下幾個方面的改進：
　　
　　一、教學(xué)模塊的改進
　　
　　目前本專業(yè)實行的模塊化教學(xué)為高一高二按照大綱要求進行理論和實驗的穿插教學(xué)，在高二最后一個月進行等級工強化培訓(xùn)，高三一年為實習(xí)期。不同工種的等級工強化培訓(xùn)和不同單位的實習(xí)，學(xué)生都是在培訓(xùn)前或者實習(xí)前才有選擇的機會。這在一定程度上會造成學(xué)生選擇上的盲目性，容易導(dǎo)致學(xué)生選擇不喜歡或不擅長的工種或者工作崗位，而這種盲目性直接影響的是學(xué)生的就業(yè)率。
　　
　　針對這種這種教學(xué)模式在執(zhí)行過程中顯現(xiàn)出來的問題，結(jié)合技工教育的原則和就業(yè)市場崗位需求，可以嘗試對模塊化教學(xué)進行下列改進：
　　
　　（一）高一學(xué)年作為基礎(chǔ)教學(xué)年，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，夯實就業(yè)基礎(chǔ)
　　
　　在對我校2012級藥劑專業(yè)新生的調(diào)查中有46%的學(xué)生表示就讀藥劑專業(yè)不是自己的選擇，有11%的學(xué)生表示自己是隨便選的專業(yè)。對于將要學(xué)習(xí)的科目，有61%的學(xué)生表示有點了解．31%的學(xué)生表示不了解。
　　
　　在這種專業(yè)認知度較低的情況下，高一學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)特別重要。我們可以根據(jù)大綱的整體要求開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，如無機化學(xué)、有機化學(xué)等。通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)認知度。
　　
　�。ǘ�）高二學(xué)年進行分班教學(xué)，強化專業(yè)技能教學(xué)，提升就業(yè)優(yōu)勢
　　
　　結(jié)合就業(yè)市場，通過企業(yè)調(diào)研，聽取本專業(yè)專家委員會意見等分析用工需求并結(jié)合我校學(xué)生實際情況，細化培養(yǎng)方向，制定分班類別。如藥學(xué)貿(mào)易方向、制藥生產(chǎn)方向、分析化驗方向、中藥調(diào)劑方向等。各班級在大綱要求范圍內(nèi)有所側(cè)重的進行理論和實驗教學(xué)。
　　
　　根據(jù)分班類別，確定等級工培訓(xùn)工種，使學(xué)生在高二一開始就明確自己所要報考的工種，明確自己以后就業(yè)的方向。在高二最后一個月進行等級工的強化培訓(xùn)與考核。
　　
　�。ㄈ�）高三學(xué)年增加實習(xí)前指導(dǎo)月。
　　
　　在高三學(xué)年的第一個月根據(jù)初步確定的實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位有針對性的進行實習(xí)指導(dǎo)。實習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括相關(guān)職業(yè)道德、實習(xí)生實習(xí)守則、實習(xí)鑒定表格填寫等的培訓(xùn)，讓學(xué)生走出校園前對實習(xí)有基本的準備。
　　
　　二、教學(xué)內(nèi)容的改進
　　
　�。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)的改進
　　
　　根據(jù)教學(xué)模塊的調(diào)整，細致修訂理論教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容更符合就業(yè)崗位需要。
　　
　　對于不同方向的班級，如分析化驗類班級對于分析化學(xué)、藥物分析、儀器分析等科目應(yīng)仔細講授，如有必要可以將課程延續(xù)一整個高二學(xué)年。而對于醫(yī)藥營銷、藥物動力學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等科目則可以選擇粗講。 部分學(xué)科的在大綱制定上原本就有所區(qū)別。比如《藥物分析》對于營銷類方向的總課時為54學(xué)時，而對于藥學(xué)方向的總課時為80學(xué)時。這種情況下有區(qū)別的教學(xué)有利于教學(xué)資源的合理利用，也有利于學(xué)生有所側(cè)重的掌握專業(yè)知識。
　　
　�。ǘ�）實驗教學(xué)的改進
　　
　　有針對性地提高實驗課在整個教學(xué)過程中的比例。以藥劑高級技工班《藥物分析》課程為例，教學(xué)大綱要求藥學(xué)專業(yè)類教學(xué)總課時為80學(xué)時，期中理論教學(xué)38學(xué)時，實踐教學(xué)42學(xué)時，而目前實際開設(shè)的實驗課時僅為10課時，遠沒有達到大綱要求。《藥物分析》是操作性非常強的學(xué)科，單純的理論講解無法滿足課程要求。只有通過大量的與理論教學(xué)相配套地實驗操作練習(xí)才能達專業(yè)技能要求，提升實驗課比例顯得尤為重要。
　　
　　三、考核方式的改進
　　
　　根據(jù)模塊化教學(xué)的改進，進行考核方式的相應(yīng)調(diào)整。
　　
　　在目前期中成績、期末成績、平時成績結(jié)合的基礎(chǔ)上加入實驗考核。同時對實驗考核內(nèi)容及形式進行改革，選擇崗位必需的技能性操作做為考核項目，并分解考核指標，細化評分細則，建立較完整實驗考核體系。
　　
　　通過對整體教學(xué)模塊的改進，并對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行調(diào)整，達到以就業(yè)為導(dǎo)向，將在校教育與學(xué)生未來的就業(yè)方向緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技校教育的優(yōu)勢，有利于進一步提高我校藥劑專業(yè)教學(xué)的活力，延長專業(yè)生命力，更有利于為社會培養(yǎng)更多更好的藥劑專業(yè)人才。（作者單位：杭州市輕工技工學(xué)校）

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