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隱性德育課程的建立初探
隱性德育課程的建立初探莫曉冬
摘要：隱性德育課程對學生品德的形成與發(fā)展有重要作用。本文主要結合隱性德育課程的內涵，探討中職學校實施隱性德育課程需要注意的幾個問題，以期潛移默化地對學生實施德育。
關鍵詞：隱性德育德育課程中職學校
中職學校進行德育的途徑與方法是多種多樣的，顯性德育課程和隱性德育課程就是兩種不同的途徑，它們擁有不同的特點和作用機制。其中，前者主要用比較理性的色彩，用灌輸知識、說理教育等方式對學生良好德育的形成其作用，而后者主要是利用情境陶冶、輿論監(jiān)督、人際交往、情緒感染等隱性因素進行德育。一般認為，隱性德育課程是顯性德育課程的延伸，它主要采用潛移默化的形式，因而往往更容易被學生接受，許多中職學校用它作為學生德育的良好載體，并且關于如何更好地進行隱性德育課程也越來越成為中職學校關注和思考的重要課題。
一、隱性德育課程概述
培養(yǎng)高素質人才是中職學校教育的重要目標，而學校德育是整個德育系統(tǒng)基礎性環(huán)節(jié)，尋找恰當的課程形式來對學生進行德育，發(fā)揮德育導向和支持作用非常重要。隱性德育課程就是從德育的本質出發(fā)，用間接、隱性的方式，以氣氛、環(huán)境等潛在意義的影響因素，使教育個體受到潛移默化的感染，它是德育教育研究的新思路，在中職學校德育學科中具有特殊的意義和價值。一直以來，顯性德育教程在教育發(fā)展歷程中占據最主要的地位，而隱性德育課程往往不受重視。
美國學者杰克遜于1968年才首次提出“隱性課程”這一概念，由于隱性德育課程有著的廣泛的滲透性、潛在的影響力、時間的持久性等優(yōu)點，以及它具有導向功能、激勵功能、陶冶功能等作用，目前，這一課程形式正廣泛應用于課內外、校內外有目的的教育活動中，由于隱性課程偏重于影響學生情意方面的學習，它更體現(xiàn)素質教育的全面性、整體性要求，使受教育者德、智、體、美得到全面發(fā)展，對素質教育的實施意義重大。
二、中職學校實施隱性德育課程注意的幾個問題
（一）應遵循的原則
由于隱性德育課程的實施存在著一定的特殊性，中職學校在開發(fā)時，要遵循這幾個原則：
一是自由、開放原則。一方面，在隱性德育課程實施的過程中，應該努力為學生營造自由開放的學習氛圍；另一方面，學校通過開發(fā)和實施隱形德育課程，要促進學校教育和管理達到相對自由和開放的目的。二是針對性、有效性原則。中職學校的每個班級、每個同學都有不同的心理特征、生活經驗，因此在實施的過程中，要以普遍性為基礎，還要加強針對性，盡力去感染學生的心靈、行為。三是靈活化、創(chuàng)新性原則，即課程實施的途經要靈活化，如通過校園的各種物理環(huán)境、校風、班風、宿舍風等文化層面長期性地建設德育。另外，在隱性德育課程的開發(fā)中，創(chuàng)新是關鍵。即中職學校要關注如何利用好現(xiàn)有的德育資源，開發(fā)新的德育途徑和方法。四是潛移默化原則。隱性德育課程側重于“悄悄地”進行，這是與顯性課程最大的區(qū)別，隱性教程關鍵之處就是“把有關的情景營造出來”，發(fā)揮其“潤物細無聲”的教育。
�。ǘ┱{動學校各方面參與到課程中
德育領導是主體力量，這就要求他們將隱性德育課程納入到學校管理體系之中，并做好自身本職工作，對隱性課程的影響因素進行協(xié)調，發(fā)揮其在德育教育中的積極作用，不斷地優(yōu)化課程；德育教師使學校德育的主要實施者，除了傳授德育方面的知識，隱性德育課程還需要教師將自身和他人的經驗經歷、靈感頓悟等作為課程資源，以更好達到對學生思想品德起到熏陶作用，教師也要培養(yǎng)自身崇高的人格，發(fā)揮道德示范和人格感召作用。作為學生，為了更好地參與到隱性德育課程中，學生要發(fā)揮自我教育的作用，德育教育最本質還是以學生為主體的，他們也是隱性德育課程可開發(fā)的課程資源，決定德育學習質量。
�。ㄈ⿲@性德育課程與隱性德育課程有效結合
從邏輯學上說，德育實踐的顯性德育課程與隱性德育課程在內涵、特點上是互斥的，但并不意味著他們不能并存，并且隱性德育課程也不能完全取代顯性德育課程的位置。為了改變隱性課程移默化實施過程中“慢”的特點、大大提高德育效果，中職學校還要恰如其分地把顯性德育課程與隱性德育課程相結合，培養(yǎng)出適應社會需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?br />
顯性課程強調規(guī)定的知識、能力任務的完成，強調“灌輸”，是文化傳播的主體，在中職學校德育教育中，一方面，教師要善用教材，用明確的、直接的、外顯的方式把教材上的德育知識創(chuàng)新性傳授給學生，另一方面，教師還要輔之隱性德育課程，教科書是“從一定社會文化里選擇出來的材料”，一定意義上也是隱性課程內容，教師要科學化用材料，并且以自身或他人經驗、生活環(huán)節(jié)、游戲活動、知識競賽等隱性方式中滲透一些德育理念，最終把理性傳授與性情陶冶結合起來，共同來培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀和價值觀。
三、結語
綜上所述，隱性德育課程是顯性德育課程的延伸，它主要采用潛移默化的形式，因而往往更容易被學生接受。中職學校在實施隱性德育課程的過程中應在遵循自由開放、針對性等原則基礎上，調動學校各個方面參與到課程中，并可將顯性德育課程與隱性德育課程有效結合，最終使隱性德育課程成為中職學校德育的良好載體。作者單位：南通工貿技師學院
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