中職學校學生管理現(xiàn)狀及對策研究

　　中職學校學生管理現(xiàn)狀及對策研究
　　
　　楊玲
　　
　　摘要：為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)社會需要的合格人才，中職學校必須與時俱進，不斷的改進和創(chuàng)新學生管理工作，以人為本，促進中職學生管理水平的不斷提高。本文主要分析了現(xiàn)階段中職學校學生管理工作的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。
　　
　　關(guān)鍵詞：以人為本中職學校學生管理
　　
　　近年來國家加大了對中等職業(yè)教育的財政投入，實施了中職生資助政策和免學費政策等一系列政策措施，說明中職教育的重要性。但發(fā)展中職教育，除了這些“硬投入”外，學生管理的水平這一“軟實力”在中職教育中日益凸顯出其重要地位。
　　
　　一、中職學校學生管理工作現(xiàn)狀
　　
　　學生管理的本質(zhì)應(yīng)該是為學生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的自我教育、自我管理提供良好的外部環(huán)境。目前造成中職學校學生管理工作困難的主要原因包括：
　　
　　（一）學生成分復(fù)雜
　　
　　中等職業(yè)學校的學生來源復(fù)雜，學生家庭背景不同，大多數(shù)學生上中專是無奈的選擇，和其他同學比，總覺得低人一等，有一定的自卑感，學生在年齡、知識水平、習性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大。中職學生不僅同齡人中是一個特殊群體，而且就其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，也是構(gòu)成復(fù)雜。復(fù)雜的學生構(gòu)成，給中職學校的學生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。
　　
　�。ǘ�）中職學校學生管理工作指導思想有問題
　　
　　面對龐大而復(fù)雜的群體，學校在指導思想上基本上以不出事為準則，在具體管理措施上顯得簡單、粗陋，強調(diào)統(tǒng)一性，忽視差異性；強調(diào)高壓管理，忽視柔性管理；強調(diào)服從，忽視個性張揚。
　　
　　（三）對學生的評價體系不科學
　　
　　學校認為服從管理，不惹事生非的就是好學生，沒有構(gòu)建鼓勵學生張揚個性、完善自我的評價體系，來激勵學生不斷進取。把學生置于被動狀態(tài)，沒有尊重和適應(yīng)學生的個性與特長來調(diào)動學生的主動性。
　　
　　二、確立以人為本的中職學校學生管理策略
　　
　　在中職教育的學生管理中，如何充分了解和掌握學生特點，如何正確認識并對待目前中職學校在學生管理方面存在的各種弊端，認真研究學生管理的對策，采取有效措施，搞好學生的管理工作，以實現(xiàn)教書育人的目的，是擺在中等職業(yè)學校教育工作者面前的一個難題。要解決這一難題，首先要認真貫徹“以人為本”的教育理念。
　　
　�。ㄒ唬�樹立“以人為本”教育理念
　　
　　樹立“以人為本”的理念。這一理念包括四個遞進的層次：學生是人；學生是發(fā)展中的人；學生是獨立發(fā)展的人；學生是平等的人。其核心就是要“滿足學生的需求”，這是以人為本的科學發(fā)展觀在學生管理工作中的反映。
　　
　　其一，要把學生當人看。在實際工作中，我們很多教師和學校管理者，把學生當成機器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實際上我們就是無形中沒有把學生當人來看待。學生作為人，就享有基本的人權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。
　　
　　其二，就是要把學生當成發(fā)展中的人，發(fā)展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，這意味著學生還是一個不成熟的人，教師要尊重學生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該承認并尊重學生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷。
　　
　　其三，是指學生具有獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性。學生存在著一種自我發(fā)展的能力，他們具有獨立的人格和個性，是沿著一條獨立的路去走的，教師和家長要充分認識到這一點。應(yīng)“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。 其四，是指學生和教師在人格上是平等的，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害任何一個學生的自尊心，同時要贊賞每一位學生。教師要設(shè)法建立和諧、良好的師生關(guān)系，改變過去那種“學生畢竟是學生”，強調(diào)“尊其師才能信其道”，學生是“弟子”、“門生”，處于被動接受地位，要“聽話”，要尊重教師的權(quán)威等觀念。
　　
　�。ǘ�）構(gòu)建以人為本的學生管理制度
　　
　　雖然中職學生的管理應(yīng)更傾向于學生的自我管理，但有些學生的自我控制能力較差，必須在自我管理的基礎(chǔ)上，加強制度建設(shè)，讓中職學校的學生自主管理有章可循。
　　
　�。ㄈ�）構(gòu)建科學的學生評價體系
　　
　　對學生的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展：既要注意評價的手段和形式的多樣化，更應(yīng)重視學生學習過程的評價：注重學生個體過去與現(xiàn)在的比較：使學生真正體驗到自己的成長和進步。評價的最終目的是促使學生全面發(fā)展和主動發(fā)展，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發(fā)展和主動發(fā)展。（作者單位：魯東大學）

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