關于鉗工一體化教學評價的思考

　　關于鉗工一體化教學評價的思考
　　
　　呂明
　　
　　摘要：一體化教學要建立有利于學生發(fā)展的評價體系，以考核學生職業(yè)技能為核心，實現(xiàn)評價過程化，方式多樣化，主體多元化，從而提高學生職業(yè)綜合素質和就業(yè)競爭實力，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
　　
　　關鍵詞：一體化模式過程評價提高綜合素質競爭能力
　　
　　自2011年開始，我校開始試點一體化模式教學，重點突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，已兩年有余。筆者有幸參與其中，在鉗工一體化教學方面積累了些經驗，這種新型的教學模式充分實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機結合、在開展任務過程中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識與素質能力。其中，建立與之相適應的學生評價體系至關重要。
　　
　　一、以往職業(yè)教育學生評價存在的問題
　　
　�。ㄒ唬┱n程體系對學生參加生產實踐的針對性、指導性不強
　　
　　當前，一些職業(yè)院校課程體系的設置還未完全實現(xiàn)“使學生職業(yè)能力掌握與頂崗實習兩個階段的相一致”的要求，學生在校學習的大部分時間是完成學校安排的必修課，學校的重點是基本知識技能的培養(yǎng)。一些專業(yè)課學習的內容與企業(yè)實際工作存在距離，不能充分實現(xiàn)理論與實踐結合，對學生到企業(yè)參加頂崗實習的針對性、指導性不強。
　　
　　（二）對學生的考核評價標準單一、評定主體單一
　　
　　學校對學生的考核以學期的理論或實踐考核為依據(jù)，不能真實反映學生的職業(yè)素質。雖加大了實踐課程在教學過程中的比例，但評價標準單一，忽視對學生學習過程的考察；在評價方法上，只重結果不重過程；只注重知識與技能的選拔，不注重態(tài)度和能力的發(fā)展，達不到應有的效果。
　　
　�。ㄈ�）學校評價與企業(yè)評價未能很好銜接
　　
　　近幾年的就業(yè)招聘會上，許多企業(yè)不看重學生學業(yè)成績，而是考察學生能力，學生學業(yè)成績對企業(yè)招聘而言，只是參考，甚至形同虛設。對企業(yè)來說，他們重視的是學生職業(yè)素質及個性特點等。
　　
　　綜上所述，要想使這些矛盾獲得解決，必須要建立有利于學生提高就業(yè)競爭力的學生學業(yè)評價體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
　　
　　二、“一體化模式”的教學評價內容
　　
　　在一體化教學過程中，不同階段和不同性質的教學評價重點有所不同，在評價過程中，應尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)自身價值。在具體的教學評價過程中，我們應從課程反饋、學習收獲、行為變化和工作績效四個方面著手。
　　
　�。ㄒ唬┱n程反饋
　　
　　即確定學生對課程的喜愛程度。主要方法是在課程結束時向學生發(fā)放調查問卷和教師授課過程評價表，征求反饋意見，包括對課程組織的反應、課程設計、教學內容的反應、教學方法和技巧的反應、是否能在將來工作中用到所學知識和技能等，
　　
　　（二）學習收獲
　　
　　即確定學生是否在知識、技能和工作經驗等方面得到了提高。確定到達哪個層次的教學目標，同時也是對課程設定的教學目標進行核對。它可以體現(xiàn)教師的工作是否有效，但無法確定學生是否能夠將所學知識和技能運用到實際工作中去。
　　
　�。ㄈ�）行為變化
　　
　　即確定學生通過學習發(fā)生行為改進程度。在實際工作中是否使用到新學習到的知識技能。盡管很難，但是意義卻很大。這一階段可以通過后期相應課題任務進行檢驗，或通過下廠實習、產品加工經歷及相應的生產條件等外部條件實現(xiàn)。
　　
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　　即了解學習帶來的績效改變。它意味著從勞動市場了解課程對學生職業(yè)成長和就業(yè)的促進作用，這里的評價對象不僅是學生本人，而包括個人職業(yè)生涯發(fā)展和外部大環(huán)境的影響。
　　
　　三、以職業(yè)能力為核心，構建多元化評價體系
　　
　　（一）構建多元化、開放的評價體系
　　
　　按照教學目標，將實踐能力訓練的最終目標分解為多個單元，進行全程分段考核。評定成績的時間不以學期學年為限制，以實際課程中所含職業(yè)技能內容的具體情況確定；實行實踐為主筆試為輔的考核方式�？刹扇」P試，零件制作，產品加工和現(xiàn)場解決實際問題等方式。多考慮學生實際完成任務情況。同時評價學生的主體應包括授課教師、企業(yè)技術指導人員及學生實習中的同行、顧客，建立以專業(yè)任課教師、企業(yè)實踐指導教師評價為主，其他評價主體為輔的機制，全面考察學生“稱職”情況，這樣既能真實反映學生的職業(yè)能力，又能受到企業(yè)的歡迎。
　　
　　（二）邀請企業(yè)參與制訂考核標準、參與考核評價
　　
　　建立有企業(yè)成員參加的專業(yè)建設指導委員會，由企業(yè)與學校共同參與制訂考核標準，能較好地為社會培養(yǎng)企業(yè)所需人才。企業(yè)為學生提供完備真實的工作、實訓環(huán)境，充足的實訓耗材，完善的實訓設備，可涵蓋考核工種所有操作項目。學校在制訂成績評價體系時，應積極爭取到企業(yè)的參與支持，將企業(yè)內部人力資源管理機制與學校評價體系結合起來，共同制訂出一個合理學生職業(yè)能力評價體系。使學生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓練、考核得到充分落實。（作者單位：寧波技師學院）

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