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淺議技能競賽對中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的作用
淺議技能競賽對中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的作用李偉慰
摘要：筆者在咖啡專業(yè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象后，努力推進(jìn)學(xué)生咖啡師技能競賽。結(jié)果在咖啡協(xié)會的參與和評價下，學(xué)生的專業(yè)技能獲得了長足的進(jìn)步，職業(yè)認(rèn)同感獲得提升。再結(jié)合對學(xué)校歷次技能比賽的指導(dǎo)和觀察，通過學(xué)習(xí)圈理論進(jìn)一步探討如何通過技能競賽提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：技能競賽中職學(xué)生學(xué)習(xí)咖啡師
一、問題的發(fā)現(xiàn)
《咖啡的調(diào)制》課程以其時尚、新穎和具有挑戰(zhàn)性在學(xué)生中無疑是中職學(xué)生最喜歡的課程之一。我校酒店管理專業(yè)開設(shè)的《咖啡的調(diào)制》是一門專業(yè)限選課程1，一直吸引著學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中來，而且也能夠具有較好的學(xué)習(xí)反響。由于課程本身就有很強(qiáng)的吸引力，筆者一直以來沒有懷疑課程的教學(xué)難度，以自己的專業(yè)理解來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
咖啡師技能競賽的學(xué)習(xí)規(guī)律 （一）學(xué)生咖啡師技能競賽的實驗過程
學(xué)生咖啡師技能競賽需要引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，邀請行業(yè)人士深度參與的一次技能競賽活動。筆者思索認(rèn)為：既然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，不如索性以一種自由而又迎合學(xué)生特點方式“以賽促學(xué)”，以便促進(jìn)學(xué)生的快速成長。
實驗過程主要分成三個階段，分別采用觀察法和行動研究法進(jìn)行。第一階段屬于動員發(fā)動階段，筆者在班主任層面發(fā)動，促進(jìn)學(xué)生的積極參與：同時積極與廣州咖啡行業(yè)協(xié)會聯(lián)系，由行業(yè)協(xié)會派咖啡師比賽冠軍到學(xué)校擔(dān)任兼職講師進(jìn)行講解。第二階段是選手培訓(xùn)階段，繼續(xù)由咖啡師冠軍進(jìn)行短期的培訓(xùn)，校內(nèi)提供課后實訓(xùn)場地，學(xué)生自由進(jìn)行實操，并承諾學(xué)生的成績計人課程終結(jié)性評價。第三階段是比賽階段，通過多次初賽，最后嚴(yán)格選拔出決賽學(xué)生。
比賽結(jié)束后，筆者嘗試在課堂教學(xué)中，由這些學(xué)生擔(dān)任課堂小助教，帶動其他學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，效果也是非常好的，大大提高了課堂教學(xué)的效率，在技能考核時，學(xué)生的專業(yè)能力有所提升。同時在進(jìn)行專業(yè)筆試時，在沒有給出具體復(fù)習(xí)范圍的情況下，學(xué)生的合格率極高，優(yōu)秀率達(dá)到了40qo。筆者進(jìn)步總結(jié)思考整個過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常符合“學(xué)習(xí)圈”理論的規(guī)律。 （二）大衛(wèi)·庫伯的學(xué)習(xí)圈理論 大衛(wèi)·庫伯(David Kolbe)在總結(jié)了約翰·杜威(John. Dewey)、庫爾特·勒溫(KurtLevin，1890—1947)和皮亞杰經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式亦即經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論(experiential leaming)。他認(rèn)為經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程是由四個適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐。
第一，任何學(xué)習(xí)過程都應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)圈”。學(xué)習(xí)的起點或知識的獲取首先是來自人們的經(jīng)驗(experience)，這種經(jīng)驗可以是直接經(jīng)驗即人們通過做某事獲得某種感知，或借用哲學(xué)的術(shù)語說，就是“對世界圖景的第一次粗略地把持”。
第二、學(xué)習(xí)圈理論強(qiáng)調(diào)重視每一個學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的差異。根據(jù)學(xué)習(xí)圈理論，可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格大致的分為四類：經(jīng)驗型學(xué)習(xí)者、反思型學(xué)習(xí)者、理論型學(xué)習(xí)者和應(yīng)用型學(xué)習(xí)者。這四種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格不存在優(yōu)劣的價值判別，它們之間有一定的互補(bǔ)性。
第三、集體學(xué)習(xí)比個體學(xué)習(xí)的效率高。集體崇尚開放式的學(xué)習(xí)氛圍：反對把學(xué)習(xí)看作孤立和封閉的行為：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的交流、溝通；重視學(xué)習(xí)者的相互啟發(fā)、分享知識。
二、技能競賽學(xué)習(xí)功能的建立
（一）技能競賽學(xué)習(xí)功能形成的原理
讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)圈的規(guī)律中就能形成有效的學(xué)習(xí)。技能競賽作為一種強(qiáng)有力的激勵方式就是最好的導(dǎo)入因素。在沒有采用技能競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏必要的經(jīng)驗，學(xué)生處于被動接受的階段，難于推進(jìn)反思性的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性被客觀因素所阻礙。
由于技能競賽具備展示、激勵功能，學(xué)生參與其中的熱情提升。這個過程中，各種的學(xué)習(xí)資源被充分地調(diào)動起來，具體的經(jīng)驗通過觀察、模擬而獲得提升，突破學(xué)習(xí)過程的第一個維度——領(lǐng)悟維度；再通過內(nèi)在反思和行動，融入了改造維度，完整的學(xué)習(xí)圈完成構(gòu)建，學(xué)生開始進(jìn)入非常自然、和諧的學(xué)習(xí)循環(huán)，學(xué)習(xí)的障礙逐步減少，教師的說教或訓(xùn)練因素被弱化，自主學(xué)習(xí)能力在無形中提升，學(xué)習(xí)的效率提升。因此，技能競賽的作用不單只發(fā)揮了傳統(tǒng)的功能，開始實現(xiàn)其發(fā)展功能，也就是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)功能。
�。ǘ┘寄芨傎悓W(xué)習(xí)功能構(gòu)建的影響因素
促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)圈地方式并不只有技能競賽一種方法，而技能競賽的方式是一種以動手為基礎(chǔ)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)圈的理論，每一個學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”是有差異的。如果你讓理論型的學(xué)習(xí)者來參與到技能競賽的方式，學(xué)習(xí)者也會存在很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。中職學(xué)生最大的特點就是喜歡操作，不喜歡坐在課室思考，所以讓他們從行動主義者的角色開始進(jìn)入學(xué)習(xí)圈，就是非常有意義的方式，而且能夠迅速吸引住他們的眼球，促進(jìn)快速成長。這就是為什么在職中的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生會成長地很慢的原因了。
同時，在咖啡師技能競賽中，創(chuàng)建的集體平等訓(xùn)練機(jī)制，也造就了集體學(xué)習(xí)的原理。（作者單位：廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校旅游管理系）
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