略談感召力、親和力、牽引力在班級管理的地位

　　略談感召力、親和力、牽引力在班級管理的地位
　　
　　山東省樂陵市郭家街道辦事處郭家小學 李菲菲
　　
　　班主任的愛是一顆閃爍照著璀璨光芒的鉆石，它的光芒可以為學生們樹立一面不斷前進的旗幟，為他們指明在學海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點亮一盞燈�！缎抡n程標準》主張學生的知識結(jié)構(gòu)、各種能力以及完滿個性要和諧發(fā)展。人性化的管理理念被越來越多的老師所接受，它更好地體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了對學生未來發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了辦和諧教育、以人為本的新理念。根據(jù)本人幾年來的粗淺經(jīng)驗，談談感召力、親和力、牽引力在班級管理中的地位。
　　
　　一、關(guān)愛的親和力
　　
　　我在班主任工作中，我慢慢體會到，靠威嚴換來的學生聽話是一時的，用真情取得學生的喜愛才是永恒的。
　　
　　1.要有執(zhí)著的愛。關(guān)愛會使學生心靈產(chǎn)生震撼，進而自尊自愛、自律自信。班主任對學生的關(guān)愛表現(xiàn)在：生活上關(guān)心，班主任要有敏銳的觀察力，洞察學生的心理變化，通過學習上關(guān)照，交談、走訪家長、物質(zhì)幫助等措施，及時地把學生從逆境所困之中解脫出來。獲取知識，增長能力是學生的主題，對學生成績優(yōu)秀，自主學習能力較強的學生，班主任要不斷給與激勵，使他們更上一層樓。而對成績較差的后進生，班主任除了對其進行關(guān)照外，還應當采取恰當?shù)卮胧�，通過學生集體的力量進行間接作用，讓他們得到心靈的撫慰。班主任切勿對他們暴跳如雷，怒發(fā)沖冠，更不能置之不理、冷落、厭惡他們。班主任應以慈母嚴父般地曉之以理，動之以情，他們會良知萌發(fā)的。如：王帥（化名）父母離異，雙方均視為累贅，只有年邁的爺爺與他相依為命。由于缺少家庭的溫暖，他開始自暴自棄，網(wǎng)吧成了他的“快樂之家”。一天，王帥又去網(wǎng)吧了，我冒著漫天大雪，終于在一家網(wǎng)吧找到了玩興正酣的王帥�？吹轿遥�他愣了一下，隨即冷冷地說，“老師，別管我……”望著他消瘦蒼白的面龐，一陣心酸涌上心頭。我轉(zhuǎn)身走了出去，給他買回熱乎乎的包子�！俺园桑�老師在這里陪著你……”一個小時過去了，忽然，我的手機響了，是我的愛人打來的，我在電話里清楚的聽到了女兒找媽媽的哭鬧聲。顯然，王帥也聽到了。又過了幾分鐘，他終于站了起來，用力甩了甩頭說：“老師，咱們走！”第二天，從不與人交流的王帥塞給我一張紙條，上面這樣寫道：“我保證，今后再不去網(wǎng)吧了。(班主任論文　www.gymyzhishaji.com)請老師相信我！”當教師像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛學生時，一定會收獲到開啟的心扉。負責任地去愛每一個學生，是一名教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感。這種愛是春風化雨、云卷云舒的輕柔，一旦孩子們敏感的心體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。當老師與學生的愛開始互動，整個班，整個學習環(huán)境都會處在愛所營造的氛圍之中。
　　
　　2.要賞識鼓勵學生。能使學生愉快的學習，健康地成長，順利地完成學習任務，成為對社會有益的人，是我們每一個教師的愿望和責任，也是我們教育所達到的目標，而把賞識教育運用到班級管理中將起到事半功倍的效果。我平時往往細致地觀察每一位學生，掌握他們的學習和思想狀態(tài)，對他們進行有效的賞識教育，及時捕捉他們的閃光點，進行因人利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。虛情假意的表揚會讓學生排斥，只有最佳時機肯定學生上進的表現(xiàn)，才能鞏固他們上進的愿望。
　　
　　3.要塑造人格魅力。有人說，“教師的人格就是教育工作的一切”。對學生來說，班主任的人格魅力是任何力量不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，班主任經(jīng)常和學生打交道，必須不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力，樹立自身的良好形象，做到言傳身教。作為班主任時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒有什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論你。比如為了不降低我在學生心目中的威信，我刻苦鉆研教學業(yè)務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，悉心傳授知識。在日常工作中總是跟班到位，做好每一件小事、每一個細節(jié)，要求學生做到的，我自己首先做到，以認真負責的態(tài)度對待班主任工作，做好學生的表率。如果教師言行不一，學生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，增強對學生的吸引力。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任的工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、形象的感召力
　　
　　1.情的感染力。情的感染力，就是以情感人。要做到這一點，首先要求班主任要理解、尊重學生，以真誠、平等的態(tài)度對待學生，及時掌握學生所思所想，所求所好，所做所為。這才能從本質(zhì)上和主流上發(fā)現(xiàn)學生心靈深處的閃光點，循循善誘地把工作做細做活。
　　
　　2.愛的感奮力。實踐證明，誠摯的師愛會鋪就師生心靈和情感的橋梁，會成為贏得學生信賴、敬仰的風標，他們才能把自己的心靈之窗毫無保留地向你敞開，從而使教師的教育推到學生沿著正確的方向進步。
　　
　　3.行的影響力。班主任工作是教育人的工作，我不僅用語言教育學生，而且用行動影響學生。當代小學生似乎更重視班主任的“行”，他們會從班主任的一舉一動中分析你的思想素質(zhì)和修養(yǎng)水平。班主任在與學生的交往中所表現(xiàn)出來的符合社會主義道德規(guī)范的良好品質(zhì)和行為，學生不但信服，而且會產(chǎn)生一種自愿接受影響的渴望心境，從而發(fā)自內(nèi)心地佩服你、愛戴你、信賴你。榜樣的力量最重要的是言行一致，表里如一。因此。凡是要求學生做到的，班主任首先必須做到；凡是要求學生不做的，班主任堅決不做。比如，我要求學生不要無故遲到，我自己也做到準時上課。當然，班主任的行為遠不止要求學生做什么，而你就得做什么，它包含著對工作的熱忱態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神以及班主任的個人品質(zhì)�？傊�，班主任的一舉一動對學生起著潛移默化的影響。教師形象是教師與學生交流的基礎(chǔ)，每個學生心目中都有自己心目中完美的教師形象，教師用自己的形象吸引學生，感召學生，讓學生敬服，這是任何一位教師，特別是班主任做好教育、教學、班級管理工作的根本保障，同時也關(guān)系到課堂教學工作的成敗。所以，班主任的教育教學，處理班級問題要有藝術(shù)性。要經(jīng)常與學生換位思考，不斷強化自己的修養(yǎng)，不斷反思自己，調(diào)整自己，充實自己。一旦班主任的行為事件被學生認可，學生即獲得心理的滿足，崇敬之情油然而生，奮進之舉時時踐行。
　　
　　三、尊重的牽引力
　　
　　尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的個性發(fā)展，往往會給學生的身心發(fā)展帶來巨大的推動力。當前，即使是年齡較小的兒童，獲取信息的豐富程度也令人驚訝，他們時常會有出人意料的見解。即使有的學生有些荒謬的想法，有不良的行為，也不能一棍子打死，扼殺學生的思想和行為，要大膽地給與肯定，給與鼓勵，讓學生有膽識，有信心主動的體驗，自主地去創(chuàng)造，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力。即使有的學生成績較差，班主任更不能用粗暴的態(tài)度，冷眼相待，要尋找他們的閃光點，要磨練他們刻苦拼搏的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣；要時刻提醒并教育學生，即使你處在寒冷的冬天，只要心中有陽光，就能聞到春天的氣息。尊重別人就是尊重自己，一個得不到別人尊重的學生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無法體會與別人互換思想的樂趣，如果班主任對發(fā)生在學生身邊的突發(fā)事件及時的做一些文章，往往能使“錯誤”成為教育中一道亮麗的風景線。好的班主任絕對不會放過這樣的機會，讓誠實在學生心田綻放，一斤重的誠實，勝過一噸重的精明。
　　
　　總之，班主任的親和力、感召力、牽引力是“牽你手，慢慢走”的溫柔，是“問題不是問題，如何解決問題才是問題”的堅定，更是一份為人師表對學生，對家長，對社會的責任。

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