讓幼兒在與環(huán)境對(duì)話中成長(zhǎng)

　　讓幼兒在與環(huán)境對(duì)話中成長(zhǎng)
　　
　　作者/劉 君
　　
　　《幼兒園教育綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”如何讓幼兒與幼兒園環(huán)境進(jìn)行有意義的“對(duì)話”，充分發(fā)揮環(huán)境育人的教育作用，是幼教工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我園參加了“幼兒操作體驗(yàn)系列”（以下簡(jiǎn)稱“操作體驗(yàn)系列”）的實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“操作體驗(yàn)系列”的使用能使幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于探究發(fā)現(xiàn)問題，喜歡表達(dá)和表現(xiàn)自己的想法，能夠主動(dòng)參與班級(jí)、家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)�？梢哉f，“操作體驗(yàn)系列”的使用讓幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
　　
　　一、大環(huán)境與小環(huán)境交流式對(duì)話
　　
　　我園是一所武漢市示范性幼兒園，隸屬于部隊(duì)高校，不僅擁有軍事院校得天獨(dú)厚的軍旅資源，還擁有與大學(xué)一脈相承的人文氣息。因此，我們整體規(guī)劃幼兒園的大環(huán)境時(shí)，將大廳、樓梯間、轉(zhuǎn)角等公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)了諸如“軍事小基地”“叢林小迷彩”“小小宇航員的夢(mèng)”“長(zhǎng)大我也穿迷彩”等活動(dòng)區(qū)域，以便全園幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)自由玩耍，彰顯“綠色軍營(yíng)、快樂成長(zhǎng)”的辦園理念。
　　
　　在幼兒園走廊以及班級(jí)小環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們注重不同年齡階段幼兒的差異，為每一位幼兒提供與環(huán)境對(duì)話的機(jī)會(huì)。例如：小班幼兒用“操作體驗(yàn)系列”中的《小兔采蘑菇》《小烏龜爬爬》《小鳥醒來了》中的材料制作成立體頭飾，并將這些頭飾布置成“可愛的小動(dòng)物”班級(jí)主題教育環(huán)境。(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)中班幼兒用《童趣拖鞋》制作一雙拖鞋后，張貼在班級(jí)走廊墻面上，教師組織幼兒開展系鞋帶等操作活動(dòng)，讓幼兒感知一只和一雙鞋的關(guān)系，感受動(dòng)手實(shí)踐的快樂。大班幼兒則用“操作體驗(yàn)系列”中的《頑皮的小雨點(diǎn)》制作出了小圖書，并布置在班級(jí)主題墻面上。幼兒在主題墻前說呀，看呀，想象、理解優(yōu)美動(dòng)人的畫面，并用語言講述小雨點(diǎn)的有趣經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和感受。隨后，教師又利用《量身高》開展“我和長(zhǎng)頸鹿比高矮”的活動(dòng)，讓幼兒感受身高變化以及成長(zhǎng)帶來的愉悅體驗(yàn)。隨著教育活動(dòng)的開展，幼兒又用《茂密的森林》制作完成了半立體作品裝飾班級(jí)環(huán)境，使走廊環(huán)境生機(jī)盎然。與此同時(shí)，教師和幼兒一起將《頑皮的小雨點(diǎn)》《量身高》《茂密的森林》等內(nèi)容整合在一起，組織實(shí)施了“奇妙的大自然”的主題活動(dòng)，從知、情、意、行諸方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　
　　由此可見，我園無論是從“學(xué)軍”大環(huán)境的營(yíng)造，還是幼兒生活與學(xué)習(xí)的小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都非常注重幼兒與環(huán)境的直接交流、融合，既彰顯“軍旅”特色，又能讓幼兒主動(dòng)參與富有童趣的園所文化建設(shè)。
　　
　　二、幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展與區(qū)域環(huán)境互動(dòng)式對(duì)話
　　
　　每一位幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的。區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適宜其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到進(jìn)一步發(fā)展。我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的“操作體驗(yàn)系列”，按照幼兒不同的需要注重了階段性、層次性和互動(dòng)性的投放，做到有的放矢，盡力發(fā)揮“操作體驗(yàn)系列”材料的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。例如：小班幼兒將《小小敞篷車》進(jìn)行了涂色，并制作完成了立體的小汽車，投放到活動(dòng)區(qū)。自由活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，感受扮演“小司機(jī)”角色帶來的愉悅體驗(yàn)。中班幼兒開展主題活動(dòng)“可愛的我”時(shí)，利用“操作體驗(yàn)系列”中的《會(huì)動(dòng)的小人》，請(qǐng)幼兒用手指將人物身體的各部分圖案頂開取下來，用按扣將人物的頸部、肩部、胯部等關(guān)節(jié)連起來，布置成“會(huì)動(dòng)的關(guān)節(jié)”的教育環(huán)境。幼兒在日�；顒�(dòng)中轉(zhuǎn)動(dòng)娃娃身體的關(guān)節(jié)，擺出各種“會(huì)動(dòng)的小人”的造型，在擺弄中認(rèn)識(shí)人體的各種關(guān)節(jié)�？爝^新年了，教師將《十二生肖的故事》中的舞臺(tái)背景、手指布偶都收集起來，整理成完整的十二生肖指偶分組投放到活動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述表演故事，讓幼兒充分與區(qū)域環(huán)境中的材料進(jìn)行互動(dòng)。這些活動(dòng)使得幼兒講述故事的能力明顯增強(qiáng)，語言表達(dá)也更流暢。大班科學(xué)區(qū)由于投放了“操作體驗(yàn)系列”中的《氣球小車》《會(huì)變色的紙》《摩擦生電》等游戲材料，幼兒很方便地就能開展觀察、比較、操作和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，從而增強(qiáng)了幼兒的探究興趣和探究欲望。在開展集體教學(xué)活動(dòng)《時(shí)鐘滴答答》前，教師指導(dǎo)幼兒利用“操作體驗(yàn)系列”中的材料制作完成時(shí)鐘。幼兒人手一個(gè)時(shí)鐘，邊操作擺弄時(shí)鐘，邊想象感知在什么時(shí)間該做什么事情�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師將時(shí)鐘投放到活動(dòng)區(qū)，以便幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間和反復(fù)練習(xí)。結(jié)合“十·一”國(guó)慶節(jié)的到來，幼兒在教師引導(dǎo)下將《歡歡喜喜迎國(guó)慶》《城市的夜景》《可愛的祖國(guó)》等內(nèi)容作為系列作品，整合布置成“我們偉大的祖國(guó)”主題區(qū)域環(huán)境，豐富了幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分與區(qū)域環(huán)境、主題教育環(huán)境互動(dòng)，讓環(huán)境成為幼兒的第三位老師，真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境的教育價(jià)值。
　　
　　三、幼兒園與家庭教育合作式對(duì)話
　　
　　《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！蓖ㄟ^開展“操作體驗(yàn)系列”教育實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒，有利于家長(zhǎng)了解幼兒園課程，有利于教師與家長(zhǎng)的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。例如：小班在開展《暖暖的毛線襪》活動(dòng)時(shí)，教師請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起參照《操作體驗(yàn)手冊(cè)》中的這一內(nèi)容繞毛線，制作成“毛線襪”。做好后，再請(qǐng)幼兒將“暖暖的毛線襪”帶到幼兒園，將一雙雙“暖暖的毛線襪”裝飾在幼兒園走廊環(huán)境墻面上。和父母一起共同完成的作品呈現(xiàn)在墻面上，讓幼兒感到興奮和親切，并流連忘返。在開展《菊花開了》的制作活動(dòng)時(shí)，中班教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園開展親子制作活動(dòng)，并將親子作品布置成“菊花開了”的班級(jí)展覽，讓家長(zhǎng)感受到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在開展環(huán)保的主題活動(dòng)時(shí)，大班制作了《環(huán)保親子棋》，不僅鞏固了幼兒對(duì)各種環(huán)保標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且將親子共同制作的《環(huán)保親子棋》投放到活動(dòng)區(qū)，幼兒隨時(shí)可以利用棋盤復(fù)習(xí)60 以內(nèi)的計(jì)數(shù)和“5以內(nèi)的加減法”，大大提高了幼兒的計(jì)算能力。這樣的活動(dòng)既豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又增進(jìn)了幼兒、家長(zhǎng)、教師的環(huán)保意識(shí)。此外，每一個(gè)年齡段幼兒將自己在幼兒園完成的作品帶回家，在家里的“操作展示小看臺(tái)”展示自己的作品。一學(xué)期下來，幼兒積累了許許多多設(shè)計(jì)的作品，幼兒變得更自信了，家長(zhǎng)從中看到幼兒學(xué)習(xí)帶來的變化，也會(huì)更積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作，家園合作的有效性自然就提高了。
　　
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