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淺談留守兒童心理問題的矯正
淺談留守兒童心理問題的矯正重慶市墊江縣周嘉小學(xué)校 賀江紅
留守兒童一個(gè)早已熟悉的名詞,他們的存在早已引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。由于父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)大大影響了孩子成長(zhǎng)，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子(女)的祖輩文化水平低，思想保守，封建迷信思想嚴(yán)重，這就容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，經(jīng)常表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、自卑懦弱、沖動(dòng)易怒等身心不健康狀態(tài)，甚至因生活瑣事發(fā)生過血的慘案。兒童的心理健康，是我們每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，針對(duì)留守兒童存在的心理問題,教師如何進(jìn)行矯正?在長(zhǎng)期與留守兒童的接觸中，我逐漸認(rèn)識(shí)到關(guān)注留守兒童的身心健康，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、充分認(rèn)識(shí)留守兒童,了解留守兒童的心理動(dòng)向
1.教師要對(duì)本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題。并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，針對(duì)留守兒童心理、思想上了障礙進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去。
2.教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪。在家訪中了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、心理健康課程與學(xué)科教育的有效滲透
學(xué)校開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，以心理輔導(dǎo)教師和具有相同心理問題的學(xué)生共同組成一個(gè)團(tuán)體，利用學(xué)科教育進(jìn)行相互滲透，對(duì)“留守”兒童進(jìn)行心理教育。正確處理好各學(xué)科之間、心理教育和德、智、美育的關(guān)系，側(cè)重于學(xué)生的心理過程和個(gè)性特點(diǎn)，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等；記憶的持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性等。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)“留守”兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。心理學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，對(duì)各門學(xué)科的滲透作用自然已是不可言喻的。將心理學(xué)知識(shí)以課堂為主渠道，以學(xué)科教育為主載體，充分發(fā)揮學(xué)校各科教學(xué)的心理教育功能。
三、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
教師利用班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)組織的各種活動(dòng)對(duì)留守兒童進(jìn)行集體心理教育。如用班隊(duì)中每個(gè)同學(xué)發(fā)言，說說自己現(xiàn)在的想法；“我們是非常好的朋友”等交流討論。鼓勵(lì)“留守”兒童在活動(dòng)中“唱主角”。在交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。(范文網(wǎng) www.gymyzhishaji.com)教師應(yīng)避免說“我告訴你”之類的話，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣說話。如“我能體會(huì)”“我能理解你的處境”等語(yǔ)言和學(xué)生交流。使他們能真正感到教師對(duì)他的關(guān)愛。解開心靈的“疙瘩”。讓他們覺得生活在大集體中，人人都相互關(guān)心，相互理解。使他們從心理上少一些抑郁和依賴，可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生進(jìn)入特定情境，有更充分的情感投入。
四、精心呵護(hù)，愛心滋潤(rùn)共同關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)
對(duì)這些學(xué)生，教師首先要從生活學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼�，使他們感受到更多的愛，更多的溫暖。多與孩子談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難，使他們有被重視感和被關(guān)懷感。并且，充分發(fā)揮期待效應(yīng)，鼓舞他們前進(jìn)的斗志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)前途的信心。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)家訪，作好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作，學(xué)習(xí)別人教育留守兒童的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。還可以設(shè)立隔代家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)教育有成效的監(jiān)護(hù)人做經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，消除孩子的負(fù)面影響。
五、興趣培養(yǎng)，情感遷移戰(zhàn)勝困難與挫折
針對(duì)留守兒童意志薄弱，不善于克服困難的狀況，可以開展各種類型的主題班會(huì)、演講、研討會(huì)、文體活動(dòng)，創(chuàng)造多種形式豐富活動(dòng)內(nèi)容，使他們有機(jī)會(huì)、有價(jià)值使用自己的精力，培養(yǎng)他們的興趣，把他們的注意、心思和精力都引向活動(dòng)中，引向競(jìng)爭(zhēng)中，引向發(fā)展智力、增強(qiáng)體質(zhì)方面，引向追求崇高的精神生活方面上來。同時(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的差距是客觀存在的，挫折是經(jīng)常出現(xiàn)的，應(yīng)正視所面臨的挫折和困難；同時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)名人、偉人的故事，讓他們談看法，談體會(huì)，以提高他們對(duì)生活中各種的認(rèn)識(shí)。法國(guó)作家大仲馬說過：“人生是一串無數(shù)煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人總是笑著念完這串念珠�！苯逃麄�?nèi)f事如意只是一種良好的祝愿，實(shí)際上，萬事都按自己主觀愿望發(fā)展是不可能的。對(duì)于困難來說，只要不懈努力，“山窮水盡”一定會(huì)“柳暗花明”。
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