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怎樣讓拼音教學(xué)美起來(lái)
怎樣讓拼音教學(xué)美起來(lái)葉燕芬
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求有兩條：(1)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。(2)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的拐杖，它的重要性是不言而喻的，但它的最終目的是為學(xué)習(xí)漢字、學(xué)講普通話服務(wù)的。如何體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”如何讓拼音教學(xué)美起來(lái)？每一個(gè)一年級(jí)的教師都在思考，在琢磨，在嘗試，在探索。
一、將拼音字母圖像化
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣？如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題？首先要從了解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)人手。
從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒時(shí)期向兒童時(shí)期的過(guò)渡階段。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。
所以應(yīng)該大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)。首先可以充分利用課文中配有的插圖，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的圖結(jié)合起來(lái)。比如在教學(xué)聲母“gkh”時(shí)，可以借鑒課文的插圖，一邊畫(huà)水草一邊講解：“小河里長(zhǎng)著綠油油的水草，那是蝌蚪們捉迷藏的好地方呢！你們看，兩只小蝌蚪游過(guò)來(lái)了……”邊說(shuō)邊在水草右邊添畫(huà)上兩只蝌蚪。然后，用醒目的顏色將簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一個(gè)大大的“k”。此時(shí)，“k”顯然已經(jīng)不再是個(gè)生硬的字母了，它已經(jīng)和圖像、故事整合成了一個(gè)鮮活的整體。
在課本教具不足的情況下，還可以自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖卡。如教學(xué)聲母w時(shí)，可自制一幅“烏鴉和樹(shù)枝圖”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：烏鴉站在什么地方？這個(gè)樹(shù)枝像什么？在想象、比較中，加深對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀準(zhǔn)“烏鴉”這個(gè)詞的音，然后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短些，就是聲母“w”的音。邊發(fā)音邊講解“w”的寫(xiě)法，再結(jié)合自制圖上的“樹(shù)枝”——由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著的樹(shù)枝，邊講邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的拼音字母。
二、將拼音學(xué)習(xí)歌訣化
何謂“歌訣”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“歌訣”的意思是：“為了便于記誦，按事物的內(nèi)容要點(diǎn)編成的韻文或無(wú)韻的句子�！贝笾抡f(shuō)來(lái)，用“歌訣法”教漢語(yǔ)拼音可以達(dá)到較理想的效果。
1．識(shí)記字母編歌訣。
人教版小語(yǔ)教材中的拼音字母部分的圖畫(huà)既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動(dòng)形象。教學(xué)中可以借助這些圖畫(huà)編歌訣幫助識(shí)記字母。例如，教學(xué)“Q”時(shí)，可編歌訣：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；教學(xué)“o”時(shí)，可編歌訣：公雞一叫ooo，畫(huà)個(gè)圓圈就是。；教學(xué)“e”時(shí)，可編歌訣：清清池塘一只鵝，水中倒影eee；教學(xué)“al”時(shí)，可編歌訣：Q和i是姐弟，他們緊緊挨一起。
2．比較字母編歌訣。
拼音中有許多形近、音近字母，對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，很難區(qū)分。為此，教師可以通過(guò)比較字母編歌訣來(lái)加深記憶。(1)區(qū)別形近字母。例如，b-d-p，可編歌訣：b和d面對(duì)面，bp都有右半圓；q-p-g，可編歌訣：正9（九）q，反9（九）p，9（九）字拐彎就是g；m-n，可編歌訣：兩個(gè)門(mén)洞mmm，一個(gè)門(mén)洞nnn；f-t，可編歌訣：一根拐棍fff，魚(yú)兒跳舞ttt．f翻跟斗就是t。(2)區(qū)別音近字母。例如，s-sh，可編歌訣：四是四，十是十。要想說(shuō)對(duì)四，舌頭碰牙齒；要想說(shuō)對(duì)十，舌頭別伸直；要想說(shuō)對(duì)四和十，多多練習(xí)十和四。
3．啟發(fā)思維編歌訣。
用“歌訣法”教漢語(yǔ)拼音不僅能幫助學(xué)生識(shí)記拼音知識(shí)，而且還能幫助他們理解記憶，甚至，這也是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，編歌訣幫助學(xué)生直觀形象地理解記憶聲調(diào)：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎再向上，四聲快快往下降。再如，拼讀音節(jié)的方法既是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵，又是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)兩拼音時(shí)，教師可以分別用圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié)，再用“前音短、后音重，兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌訣來(lái)幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法。這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí)，就會(huì)反復(fù)揣摩“前音短、后音重”和“兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧，以后再學(xué)三拼音時(shí)就能舉一反三，自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)學(xué)習(xí)了。
4．鞏固音節(jié)編歌訣。
有意義的記憶要比無(wú)意義的死記形象生動(dòng)得多，而音節(jié)一旦有意義也更容易引起兒童的注意和興趣。所以，在教學(xué)音節(jié)時(shí)可以將音節(jié)賦予具體的字進(jìn)行組詞、造句，編成朗朗上口的歌訣來(lái)進(jìn)行鞏固。例如，學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)“wu”的四聲拼讀后，可編歌訣：小烏鴉它姓烏(wu)，小胖子他姓吳(wu)，一二三四五（wu），山上起了霧（wu）。又如，學(xué)完聲母與后鼻韻母“ang”相拼的音節(jié)后，可以編歌訣：小豬小豬太骯臟( ang zang)，小猴揮起千鈞棒(bang)，大象( xiang)用鼻子撓癢癢( yang)，熊貓來(lái)把秋千蕩( dang)。這樣，每句歌訣中都出現(xiàn)了所應(yīng)掌握的音節(jié)，起到了鞏固音節(jié)的作用。同時(shí)，歌訣的內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中也不知不覺(jué)地鍛煉了組織語(yǔ)言的能力。
三、將拼音學(xué)習(xí)童話化
兒童都喜愛(ài)童話，因此，用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，符合兒童年齡特點(diǎn)，極易被兒童接受。
1．使用童話語(yǔ)言。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師使用童話語(yǔ)言能使他們感到親切。如教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，我編了汶樣一首童謠：a老大最最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，ao不在我最大，1U雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)就大，老六老六uuu，他是我們的小弟弟。這樣教，學(xué)生興趣濃，自然很快就學(xué)會(huì)了標(biāo)調(diào)。
2．編童話故事。
利用編童話故事進(jìn)行拼音教學(xué)，能使學(xué)生把知識(shí)記得更牢。鼻韻母是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，受方言的影響，很多地方的學(xué)生前后鼻音難以區(qū)分。如特級(jí)教師嚴(yán)麗萍老師是這樣教學(xué)《an enin un un》一課的。
課一開(kāi)始，嚴(yán)老師就講了一個(gè)小故事：有一天，天氣很好，小n出去散散心，他走著走著，迷了路，怎么辦呢？正當(dāng)小n犯愁的時(shí)候，他看到了aeiuu，這5個(gè)韻母朋友很熱情地把小n請(qǐng)到了自己家。（老師邊說(shuō)邊在五個(gè)單韻母后面加上小n）于是，小n就在這里安了一個(gè)新家，它還有一個(gè)新的名字“-n”。讓我們一起跟“-n”打招呼吧！孩子們就興致勃勃地跟著嚴(yán)老師一起讀起來(lái)，小故事一下子吸引住了一年級(jí)小朋友的注意力。
尾音“-n”是發(fā)前鼻韻母的關(guān)鍵，嚴(yán)老師的這個(gè)故事直接切入難點(diǎn)。怎么記住這些新朋友，于是嚴(yán)老師就帶著大家一起續(xù)編兒歌，如：天安門(mén)an an an，a加-n就是an。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，就安排了續(xù)編童話的過(guò)程：小n來(lái)到天安門(mén)，看見(jiàn)( )，聽(tīng)到( )，想到( )。學(xué)生們興趣盎然，在童話故事較強(qiáng)的情節(jié)引領(lǐng)下，他們不斷創(chuàng)生出新的童話人物、童話情境，并且把五幅圖連了起來(lái)，拼成了一個(gè)完整的故事。既鞏固了拼音，又練習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)還豐富了想象。
四、將拼音學(xué)習(xí)游戲化
漢語(yǔ)拼音教學(xué)比較抽象，只讓學(xué)生拼讀音節(jié)是很枯燥的，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們的注意力就會(huì)分散，效果當(dāng)然不會(huì)好，游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。它符合兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)。采用學(xué)生感興趣的“游戲”方式是很有必要的。筆者在拼音教學(xué)中總結(jié)了以下幾種行之有效的“游戲”方式。
1．“排隊(duì)”
教師把聲母和韻母的卡片發(fā)給學(xué)生，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母、韻母來(lái)排隊(duì)，比比看，誰(shuí)站得又對(duì)又快。”以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速。
2.“點(diǎn)名字”
根據(jù)教師給每個(gè)字母編出的名字，如小撅辮兒(a)、小拐棍兒(f)、小傘柄兒(t)、小椅子(h)等，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面點(diǎn)名字，一個(gè)學(xué)生去分發(fā)卡片。這樣，每點(diǎn)到一個(gè)名字，就有一個(gè)學(xué)生站到前面舉起卡片說(shuō)出這個(gè)字母的形體和讀音。23個(gè)聲母全部點(diǎn)完后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，其他同學(xué)按照聲母順序排好隊(duì)。
3．“盲人摸字母”
一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，摸出一張卡片后，另一個(gè)學(xué)生告訴他字母的名字。如，一個(gè)學(xué)生摸出“小勺兒”，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“d”。然后再去摸一張韻母卡片“an”，另一個(gè)學(xué)生告訴他，“小撅辮兒”和媽媽在天安門(mén)門(mén)洞里玩。這個(gè)學(xué)生立刻讀出an。然后他再面對(duì)大家拼出：dan ddn dan dan。
4．“開(kāi)火車(chē)”
將聲母和韻母分為兩列“火車(chē)”。如火車(chē)頭b一出現(xiàn)，接著是持p、m、f、d……聲母卡片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩上，左手將字母卡片面向同學(xué)舉起�；疖�(chē)頭發(fā)出“嗚——”的一聲之后，每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車(chē)的車(chē)頭是a，然后是o、e、i、u、n，練習(xí)方法和前面的一樣。
5．“看誰(shuí)送得快”
教師將自己的彩色字母卡片（聲母為黃色，韻母為藍(lán)色）分發(fā)給全班同學(xué)。然后由一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，他讀出一個(gè)聲母或韻母，再說(shuō)出一個(gè)詞來(lái)，如“老師”“同學(xué)”等。請(qǐng)手持這個(gè)詞的聲韻母的學(xué)生送到小老師手中，并拼出“l(fā)ao shi”“t6ng xu6”等，看誰(shuí)送得快。
6．“找朋友”
教師手持字母卡片u、ti，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿和我交朋友？”這時(shí)手持j、q、x、l、n字母卡片的學(xué)生走到前面，站成兩隊(duì)。教師再問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)，我手中的u和n，跟哪一隊(duì)能相拼呢？”學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“n和兩隊(duì)都能相拼�！薄皌i和j、q、x-隊(duì)相拼時(shí)要去掉上面兩點(diǎn)兒�！薄皍只能和n、1-隊(duì)相拼。”然后全班同學(xué)讀ju、qu、xu、nU、ln、nu、lu。這種練習(xí)是有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握拼音規(guī)則。
7．“標(biāo)調(diào)游戲”
教師把a(bǔ)、o、e、i、u、u這六個(gè)單韻母卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生每人持一個(gè)韻母按順序排好，教師指著它們教兒歌：“a，o，e，i，u，u，他們是六兄弟，標(biāo)聲要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟。”再教給一段順口溜：“Iu字母真特殊，標(biāo)聲標(biāo)調(diào)找小uo”
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，就可以使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
五、將拼音教學(xué)生活化
拼音的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，但如果與孩子們五彩的生活結(jié)合起來(lái)便會(huì)生動(dòng)許多，有時(shí)甚至能收到事半功倍的效果。比如在課開(kāi)始的時(shí)候，可以出示根據(jù)班中孩子的姓名制作的拼音卡，并且做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。當(dāng)然，拼音名字的難易程度要與教學(xué)進(jìn)度吻合。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)拼音的積極性，又增加了孩子認(rèn)識(shí)新班級(jí)中成員的機(jī)會(huì)。在拼音基本學(xué)完后，還可將所有學(xué)生的姓名拼音卡集中起來(lái)，做些“手拉手”“誰(shuí)是我的好朋友”“我的小隊(duì)在哪里”等游戲，開(kāi)展拼音活動(dòng)課。
將生活融入拼音，更能將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”。比如在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，可以給孩子們出示一個(gè)拼音短句，既可以鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又可以使孩子們以愉快滿足的心情走出課堂，更能讓孩子們對(duì)下節(jié)拼音課充滿期待。比如在學(xué)完拼音“hua”“gua”和“guo”后，可以出示用拼音寫(xiě)的句子：W6 hua de ping gua dlng gua gua!（我畫(huà)的蘋(píng)果頂呱呱！）又比如在學(xué)習(xí)完ai ei ui后，可以送給孩子們這樣一句話：Hufle jia,wo gai nai nai ddo beishul。（回了家，我給奶奶倒杯水。）這樣不但把三個(gè)復(fù)韻母都鞏固了，還“指導(dǎo)”了孩子的生活。孩子們心領(lǐng)神會(huì)，其中的教育意義不言而喻。
給自己的學(xué)習(xí)用品或家里的生活用品做拼音卡，既提高了孩子們運(yùn)用拼音的能力，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力�？梢宰屗麄冞x擇一些自己喜歡的學(xué)習(xí)、生活用品，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的音節(jié)詞，加上裝飾的花邊，貼到生活、學(xué)習(xí)用品上去。教室里的黑板報(bào)也是可以充分利用的拼音園地。孩子們自己畫(huà)的圖或剪貼畫(huà)，加上簡(jiǎn)單的拼音說(shuō)明，足以完成一期期“專(zhuān)題”板報(bào)。比如植物系列、動(dòng)物系列、交通工具系列等等。這樣讓拼音隨時(shí)隨地參與孩子們的生活，會(huì)使得拼音學(xué)習(xí)更加親切自然。
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