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淺談古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法
淺談古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法文/ 榮玉超
中華文化博大精深,古詩(shī)詞是很有代表性的,它記載著歷史,承載著經(jīng)典文化。古詩(shī)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都具有深刻的含義,都飽含著作者的喜、怒、哀、樂(lè)。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,就是對(duì)歷史的初步接觸。
一、讀古詩(shī),欣賞畫(huà)面
每一首詩(shī)都是一幅畫(huà),或欣喜、或傷感、或美麗、或荒涼的完整畫(huà)面。教師要在學(xué)生讀古詩(shī)前,要求學(xué)生讀古詩(shī)后形成畫(huà)面,大多數(shù)學(xué)生在腦海中能形成簡(jiǎn)單的畫(huà)面。如果有的學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生畫(huà)面感,這時(shí)教師就范讀課文或配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),然后讓學(xué)生說(shuō)出自己在腦海中形成的畫(huà)面是什么,大家各抒己見(jiàn)。有簡(jiǎn)單的畫(huà)面,可以讓學(xué)生到黑板前畫(huà)一畫(huà)。這樣對(duì)理解古詩(shī)有很大的幫助,更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶。如:在柳宗元的《江雪》這首詩(shī)的教學(xué)中,讓學(xué)生在讀后到黑板前畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)中的畫(huà)面;在李紳《憫農(nóng)》這首詩(shī)的教學(xué)中,讓學(xué)生畫(huà)完古詩(shī)圖后,談一談自己的感受。
二、讀古詩(shī),理解詩(shī)意
讀古詩(shī)需要有韻味、有節(jié)奏,有了韻味、節(jié)奏讀起來(lái)才能朗朗上口。教師要讓學(xué)生嘗試讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味,同時(shí)加以指導(dǎo)。讀出感情對(duì)理解古詩(shī)起到至關(guān)重要作用,再加上有了畫(huà)面的幫助學(xué)生理解古詩(shī)就不難了。但是讓學(xué)生具體說(shuō)出詩(shī)句的意思,還需要教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋,并教給學(xué)生理解古詩(shī)的方法:詞語(yǔ)連句法,通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,來(lái)理解詩(shī)句;畫(huà)面理解法,通過(guò)畫(huà)面幫助學(xué)生理解詩(shī)句和體會(huì)作者的感受;介紹作者,通過(guò)介紹作者的背景來(lái)理解詩(shī)句的意思;讀中理解法,學(xué)生多讀,教師富有表情和發(fā)自內(nèi)心的感受地讀,讓學(xué)生在體會(huì)中理解。通過(guò)熟讀,帶著情感讀,結(jié)合畫(huà)面讀,理解詞語(yǔ)讀,學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)的意思有了理解,還能體會(huì)到詩(shī)背后發(fā)生的故事。如:在王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)的教學(xué)中,通過(guò)畫(huà)面,讓學(xué)生著重理解“綠”意思,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解。
三、讀古詩(shī),情感升華
學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步的理解,這時(shí)就需要教師更深層次的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,使讀者和作者的情感融為一體,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽嘗試,讀出自己的感受,因?yàn)槊恳晃蛔x者讀出的感受都有所不同,讓學(xué)生把這種感受說(shuō)給大家聽(tīng),讓大家分享作者與讀者共同的悲與喜。使學(xué)生的情感得到升華,對(duì)古詩(shī)有了更深理解,對(duì)作者有了更深的了解。如:在李白《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的教學(xué)中,通過(guò)前兩句對(duì)景的描寫(xiě),學(xué)生有了畫(huà)面,才能體會(huì)后兩句的作者情感,學(xué)生情感得到了升華;在孟郊《游子吟》這首詩(shī)的教學(xué)中,通過(guò)多讀,一步一步加深,體會(huì)母親對(duì)孩子的牽掛。
古詩(shī),是中華文化的瑰寶,是中華文化的精髓。做為教師要把這種“精髓”、“瑰寶”傳承下去,讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)古詩(shī)、樂(lè)學(xué)古詩(shī)。
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