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新課改中要注意語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新
新課改中要注意語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新張紅麗
禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670
語(yǔ)文教學(xué)新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，僅靠“填鴨式”“注入式”的教學(xué)方法來(lái)扭轉(zhuǎn)課堂沉悶、枯燥、低效的局面已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)，徒勞無(wú)益。而應(yīng)徹底地改變只注重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。要想提高課堂教學(xué)效果，就得改變我們習(xí)以為常的教學(xué)方法，摸索、探求新的有用教法。
語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新應(yīng)著力協(xié)調(diào)以下幾組關(guān)系：
語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新與“問(wèn)題”的關(guān)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)歸根結(jié)底是由師生共同生發(fā)問(wèn)題構(gòu)成的。不管是教師循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生正確、全面地分析、理解課文，還是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀文章，都與“問(wèn)題”休戚相關(guān)。因此無(wú)論教法如何創(chuàng)新，最終都要落實(shí)到對(duì)問(wèn)題的研究上。為什么在教法創(chuàng)新過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生茫然少獲的現(xiàn)象呢？就是因?yàn)榻處熖幚韱?wèn)題的方式存在不足。高明的老師往往能用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題牽動(dòng)對(duì)整篇文章的理解，而有的老師卻側(cè)重于熱鬧的形式，沒(méi)有深入研究問(wèn)題，形成了碎問(wèn)碎答、肢解文章的低效課堂。因此，設(shè)置問(wèn)題和提問(wèn)是課堂教法創(chuàng)新的前提與根本。只有問(wèn)題恰到好處設(shè)置的，才能形成以藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)拔為主，同時(shí)學(xué)生又占有大量時(shí)間自己學(xué)習(xí)的主體式雙向交流的課堂結(jié)構(gòu)，從而增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新與教學(xué)工具、手段的關(guān)系�，F(xiàn)今許多語(yǔ)文教師把先進(jìn)的教學(xué)工具、手段的運(yùn)用理解成課堂教法的創(chuàng)新，認(rèn)為要想使課堂教法有新意，就必須使用先進(jìn)的教學(xué)手段、技術(shù)，于是課堂就成了展覽機(jī)器、物品的場(chǎng)所。
其實(shí)他們混淆了教學(xué)工具、手段和課堂教法的概念。教學(xué)工具、手段是物質(zhì)的、具體的東西，而教學(xué)方法是粗略的指導(dǎo)規(guī)則和程序。教學(xué)工具、手段是課堂教學(xué)中教師為了更好地實(shí)施教學(xué)方法而采用的配套部件。合理地利用教學(xué)工具或手段來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)是教學(xué)效率和效果得到提高的重要保證。但是盲目、不加選擇地亂用就是舍本求末了。例如，有的教師大量采用多媒體教學(xué)手段，從而忽視了板書(shū)。實(shí)際上，教師的板書(shū)過(guò)程是師生雙邊共同活動(dòng)的過(guò)程，其中包含著教師的導(dǎo)和學(xué)生的思，如果你用屏幕打出預(yù)先設(shè)計(jì)好的結(jié)論，不就等于把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了自己?jiǎn)幔窟@樣的課豈不成了拷貝課、復(fù)制課嗎？“新”在何處呢？
因此，我們必須正確地處理好教學(xué)工具、手段與課堂教法創(chuàng)新的關(guān)系，摒棄那種運(yùn)用了新的教學(xué)工具、手段就是教法創(chuàng)新的體現(xiàn)的觀念。應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，既要挖掘和發(fā)揮出各種教學(xué)工具、手段的優(yōu)點(diǎn)，使其更好地服務(wù)于創(chuàng)新的教法，同時(shí)又要認(rèn)識(shí)到它們的局限性和使用范圍，慎用它們，切莫貪多求全。
語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新與教師素質(zhì)的關(guān)系。課堂教法創(chuàng)新與教師素質(zhì)是相輔相成，互為依托的關(guān)系。課堂教法的創(chuàng)新對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅要求教師擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，更應(yīng)具有廣博的跨學(xué)科知識(shí)，尤其要精通教育學(xué)、心理學(xué)，掌握教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)它還要求教師是一個(gè)善于繼續(xù)學(xué)習(xí)，能不斷接受新知的人，不能容忍新瓶裝陳酒，年年賣(mài)老藥型的教師。另一方面教師素質(zhì)的提高又反作用于課堂教學(xué)。學(xué)生獲取信息渠道的廣泛，為了幫助他們形成獨(dú)自取舍，分析判斷的能力，教師應(yīng)運(yùn)用不斷更新的知識(shí)來(lái)完善課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用具有智慧的頭腦來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)思路，從而使教法不斷更新。
在語(yǔ)文教學(xué)中的改革和創(chuàng)新是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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