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談多媒體技術(shù)在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
談多媒體技術(shù)在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用蘇宗敏 南寧國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007
摘要《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》被列為高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。隨著社會的不斷進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)教學(xué)也面臨諸多變革，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)Excel 應(yīng)用
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）10-0014-03
一、信息時代給統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)帶來的變革
《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的方法論科學(xué)。它具有內(nèi)容廣、圖表數(shù)據(jù)多、公式復(fù)雜等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在普通教室利用黑板、粉筆、尺子等教具進(jìn)行授課，以教師講授為主。由于有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的參與度不高，師生之間缺乏互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏探索精神及解決實(shí)際問題的能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，能夠有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，明顯提高教學(xué)效果。由于教學(xué)中綜合運(yùn)用了各種多媒體技術(shù)，使文字、圖形、聲音、視頻能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更生動、直觀。《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》中許多枯燥、抽象的概念和理論，運(yùn)用多媒體技術(shù)可將一個知識內(nèi)容用多種方式去表達(dá)，將原本抽象的理論簡化為形象的體驗(yàn)。再加上教師的耐心點(diǎn)評和講解，必然能使學(xué)生印象深刻，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體教學(xué)手段在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.Powerpoint在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
Powerpoint，簡稱PPT，是微軟公司設(shè)計(jì)的演示文稿軟件。目前， 已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各種課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱的要求制作授課演示文稿替代傳統(tǒng)的板書，內(nèi)容主要以文字、公式為主，可在其中穿插圖片、表格、統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)視頻等。通過演示文稿不僅大大節(jié)省了教師板書的時間，方便根據(jù)實(shí)際情況增減教學(xué)容量，同時也讓教師的講解更加生動、具體。當(dāng)有關(guān)聯(lián)的文字內(nèi)容較多的時候，教師還可以利用Word文檔等工具輔助教學(xué)。
此外，教師還可以將學(xué)生分成小組，以PPT的形式提交作業(yè)。例如，教師可以根據(jù)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》中“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集方法——調(diào)查問卷”的教學(xué)內(nèi)容，讓若干個學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，集思廣益，將自行設(shè)計(jì)的各種不同主題的調(diào)查問卷以PPT的形式在課堂上進(jìn)行演示，一方面可以讓學(xué)生親身實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉他們的動手能力；另一方面也增加了課堂教學(xué)的趣味性。
2.Excel在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
對于初學(xué)者及非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人士而言，專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件（如SAS、SPSS等）操作起來是比較困難的。因?yàn)閷I(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的操作十分復(fù)雜，需要用戶掌握豐富的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識。所以，以簡單易學(xué)的特點(diǎn)著稱的Excel就理所當(dāng)然地成為了初學(xué)者及非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人士的首選統(tǒng)計(jì)工具。Excel作為電子表格的杰出代表，集萬能的表格計(jì)算、豐富的圖形顯示和方便的數(shù)據(jù)管理功能于一體，并能方便地實(shí)現(xiàn)與各類經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)軟件的數(shù)據(jù)共享。它可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策操作，目前被廣泛地應(yīng)用于管理、統(tǒng)計(jì)、金融等眾多領(lǐng)域。Excel將應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中具有兩大明顯的優(yōu)勢：一是統(tǒng)計(jì)圖的制作，另一是統(tǒng)計(jì)函數(shù)的計(jì)算。
（1） Excel在統(tǒng)計(jì)圖制作教學(xué)中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)圖作為統(tǒng)計(jì)信息最直觀的表現(xiàn)形式，可以非常形象地顯示出數(shù)據(jù)的眾多特征，例如數(shù)據(jù)的極值、集中程度、離散程度等。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，不僅要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解讀統(tǒng)計(jì)圖所傳遞的信息，還應(yīng)能夠根據(jù)給定的數(shù)據(jù)，熟練地繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于缺乏有效的工具，教師難以在課堂上演示統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。而Excel已經(jīng)輕松地解決了這樣的問題，它可以方便地將工作表中的有關(guān)數(shù)據(jù)制作成專業(yè)化的統(tǒng)計(jì)圖。Excel提供的圖表類型包括柱形圖、散點(diǎn)圖、折線圖以及多種復(fù)合圖表和三維圖表等，且對每一種圖表類型還提供了幾種不同的自動套用格式，用戶可以根據(jù)需要選擇最有效的圖表來顯示數(shù)據(jù)。此外， Excel還允許用戶自定義圖表類型，對圖表的標(biāo)題、數(shù)值、坐標(biāo)以及圖例等各種項(xiàng)目進(jìn)行編輯，從而獲得最佳的外觀效果。Excel還能夠自動建立數(shù)據(jù)區(qū)域與圖表之間的聯(lián)系，圖表可以隨數(shù)據(jù)的變化而及時地更新。如果在實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，讓每位學(xué)生都親手實(shí)踐統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
（2） Excel在統(tǒng)計(jì)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
Excel中有大量的函數(shù)可以執(zhí)行計(jì)算、分析信息并管理電子表格或網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)信息列表，帶給使用者極大的方便。尤其是它的統(tǒng)計(jì)函數(shù)功能，可以為用戶提供強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析功能，除了較為簡單的描述統(tǒng)計(jì)中各種指標(biāo)（算術(shù)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)等）的計(jì)算外，還包括了共線性檢驗(yàn)、方差匯總計(jì)算、正態(tài)分布和連續(xù)概率分布函數(shù)等較為復(fù)雜、抽象的分析功能，這在很大程度上解決了一直困擾我們的難題，只要學(xué)習(xí)者理解了統(tǒng)計(jì)函數(shù)的意義、明白其參數(shù)的涵義就能很快地計(jì)算出所求的結(jié)果，大大提高了統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用性。特別是對于非專業(yè)的學(xué)生來說， Excel中統(tǒng)計(jì)函數(shù)功能已經(jīng)基本滿足了他們學(xué)習(xí)以及今后工作的需要。
教學(xué)網(wǎng)站在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)是一個多媒體、全方位的高技術(shù)交互信息系統(tǒng)，其龐大的、多元化的信息可以為我們提供最好的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互方式以及信息資源與教學(xué)方法上明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在Web上以文本的方式表現(xiàn)出來，具體包括：課程的大綱、多媒體課件、講座筆記、在線資源及其它教學(xué)活動內(nèi)容以及學(xué)生與教師交互的內(nèi)容等。其信息資源更多的來源將是分布在網(wǎng)上的世界各地的信息源，師生通過Tn-ternet可迅速地獲得最新、最全的資料，可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
建立統(tǒng)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，一方面是對課堂教學(xué)的有力支持，補(bǔ)充課堂上受時間、空間的限制，教師所難以講授的內(nèi)容。在無空間和時間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可隨時隨地將電子教案、參考資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，可隨時批改作業(yè)，回答學(xué)生的問題，甚至是完成考試的全部工作。學(xué)生也可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，向教師提問，參加討論等。另一方面，更重要的作用是對課堂教學(xué)更深層次地延伸。除了統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容外，網(wǎng)站還可以擴(kuò)展與之相關(guān)的其他內(nèi)容。例如，有關(guān)統(tǒng)計(jì)法規(guī)的介紹、統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、常見統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)務(wù)等。對于那些日后打算從事統(tǒng)計(jì)工作的學(xué)生來說，教學(xué)網(wǎng)站還可以為他們提供統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試、統(tǒng)計(jì)職稱考試等重要的信息。而且，通過建立與全球知名統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站之間的鏈接，統(tǒng)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站就形成了取之不盡、用之不完的統(tǒng)計(jì)信息資料庫。
三、多媒體技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.注意提高學(xué)生對課堂的參與度
學(xué)生在上課時注意力不集中是令教師很頭痛的一個問題。所以，在實(shí)訓(xùn)教室上課時，有必要安裝類似“極域電子教室”這樣的軟件，讓教師可以控制所有學(xué)生的電腦屏幕，統(tǒng)一演示教師所操作的內(nèi)容，完畢后再由學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)。同時，教師機(jī)也可以時時監(jiān)控學(xué)生操作的情況，隨時接收他們提交的課堂練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。
2.注意提高課堂教學(xué)的互動性
要提高課堂教學(xué)的效果，就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交流，這既包括師生之間的互動，也包括生生之間的互動。通過學(xué)生提問、教師回答、學(xué)生之間的互相幫助可以很好地活躍課堂氣氛。當(dāng)然，必要的時候也可借助黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具輔助教學(xué)。
3.注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，很好地完成了課堂練習(xí)或者測驗(yàn)成績優(yōu)秀時，應(yīng)該及時地給予表揚(yáng)，并通過多媒體手段公開其優(yōu)秀的答卷。同時，在測驗(yàn)、考試的時候還要注意防止有的學(xué)生投機(jī)取巧竊取他人的答案。這些做法都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教育信息化是國家教育改革的重要任務(wù)之一，而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)整合，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的核心問題。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，通過與課程內(nèi)容的整合，構(gòu)成了以學(xué)生、教材、教師以及媒體四要素組合的新型教育模式。如何應(yīng)用這種新型教育模式，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，還需要我們不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]商熠農(nóng)。Excel 在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.
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