論小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
　　
　　魏艷麗　　長(zhǎng)葛市第二小學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500
　　
　　合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，自從提出以來(lái)，它就被廣泛地應(yīng)用到很多學(xué)科的教學(xué)工作中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是有很多的優(yōu)勢(shì)的，它在改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面有著實(shí)際的效果。
　　
　　一、正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
　　
　　合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于通過(guò)合作，學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
　　
　　合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，有探索的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人的認(rèn)識(shí)無(wú)法達(dá)到滿意的效果時(shí)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境的時(shí)候，遇到開(kāi)放性題目的時(shí)候，這些都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)。如在教學(xué)“探究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系”“探究圓柱與圓錐體積的關(guān)系”等問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。在以前的教學(xué)中，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的結(jié)果，而忽略了解決問(wèn)題的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出假設(shè)、收集資料、分析檢驗(yàn)、總結(jié)概括、整理結(jié)論這樣一個(gè)探究過(guò)程。
　　
　　二、營(yíng)造民主平等的氛圍
　　
　　教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈正相關(guān)關(guān)系。有的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生間的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生受到鼓舞。在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：1.師生互愛(ài)
　　
　　師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。
　　
　　愛(ài)是學(xué)生的基本心理需求，愛(ài)是形成良好師生關(guān)系的核心�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠(chéng)待生、以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。
　　
　　2.生生互愛(ài)
　　
　　在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)相互影響、共同探究、共同提高。只有生生互愛(ài)，才會(huì)相互尊重、相互幫助、相互促進(jìn)，才能得到良好的教學(xué)效果。
　　
　　3.人格平等
　　
　　在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的。無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把教師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、合作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的和諧，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　
　　三、合理地組織好人員搭配
　　
　　由于小組成員間性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，還考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，可以采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。小組成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。一個(gè)好的小組要有組織能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行組織，要有見(jiàn)解獨(dú)到、思維敏捷、邏輯性強(qiáng)的同學(xué)能夠及時(shí)對(duì)大家的討論進(jìn)行升華，要有能夠容忍等待別人發(fā)言的同學(xué)等，而那種為了方便而臨時(shí)隨意組合的小組必定難以達(dá)到這些要求，從而使合作交流的效果大打折扣。
　　
　　四、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容
　　
　　合作學(xué)習(xí)可與探究活動(dòng)、動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，可行性強(qiáng)，同時(shí)讓學(xué)生口、手、耳、眼、腦動(dòng)起來(lái)，多種感官參與感知活動(dòng)，為學(xué)生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果它本身就很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都能很快地得到一致的方法或結(jié)論，那就沒(méi)必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。如果牽強(qiáng)地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，則反而使學(xué)生喪失合作的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式。要讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)個(gè)人而言要有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。在這種狀態(tài)下教師若能及時(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的討論將是積極的，尤其對(duì)那些正陷入困惑狀態(tài)的學(xué)生，可能會(huì)從其他組員的發(fā)言中受到啟發(fā)。
　　
　　五、提高教師指導(dǎo)的方向性
　　
　　一堂好課永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師高超的教學(xué)藝術(shù)。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“注重課堂生成”的時(shí)代，教師的預(yù)測(cè)能力和駕馭課堂的能力就顯得尤為重要。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)各小組的特殊問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，而那些普遍存在的問(wèn)題可以選擇用集體分析的方法解決。這樣，就需要老師在課前對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行全方位的把握，對(duì)課堂上學(xué)生可能遇到的問(wèn)題提前預(yù)測(cè)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，在巡視的過(guò)程中能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行合理地分組，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

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