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為學生注入“正能量”
為學生注入“正能量”姜有榮
日前，在報章上看到一道選擇題：
你選哪個？
A.今天一次性給你10億元。
B.今天給你1元，接下來連續(xù)30天每天都給你前一天兩倍的錢。
很多人選了A�？墒俏腋嬖V你，選B的結果是21.47億元。這道選擇題帶給我們廣大教師深刻的教育啟迪。
不知從何時開始，我們迷戀上了一個叫“速度”的寵物。讀書要“速讀”，創(chuàng)業(yè)要“速成”，作物要“速熟”，肥料要“速效”，寄物要“速遞”……我們來不及分析這“速”中包含了多少毒素，更沒有工夫去琢磨那些被我們省略的環(huán)節(jié)里埋葬了多少珍寶。
有的教師在教學中喜歡“一竿子插到底”，學生剛學了一個新知識，便迫不及待地把中考題、高考題甚至奧賽題一股腦地搬出來操練。這不是讓一個剛學會騎自行車的人去表演特技嗎？大家可能有這樣的切身體會，小學四則運算應用題是一個難點，許多人在學習時都被繞得“云里霧里”，但進入初中以后，也沒有老師再去教它，學生卻在不知不覺中“無師自通”了。何故？小學時感到“難”，是因為許多學生的“心智”還沒有發(fā)展成熟；初中時感到“易”，是因為每個學生的“心智”都在逐步成長。
其實，掌握知識也好，接受教育也罷，都有一個循序漸進的過程，都不可能一蹴而就，這是由學生的身心發(fā)展規(guī)律所決定的。如果你心中時刻裝著這一規(guī)律，就不會寄望于讓他們“一口吃成一個胖子”，就不會總是抱怨“學生真笨”，就不會心急如焚地給他們“開小灶”。再者，掌握知識、培養(yǎng)能力都有一個“內化”的過程，只有“內化”了的，才是最牢固、最恒久的。而“內化”是一個“生根、發(fā)芽、開花、結果”的漫長過程，它不可能“一下子”，也不可能“畢其功于一役”。
從更深層次來說，急功近利的教學思想往往給學生帶來“挫敗感”，而不是“成就感”。當你懷著“今天一次性給你10億元”的教育理念，將“一步到位”作為評價標準時，不能“到位”的學生就會認為“我的頭腦怎么就這么笨呢”“我的反應怎么就這么遲鈍呢”，它帶給學生心靈的創(chuàng)傷無疑是巨大的。如果這樣的話，你就給學生注入了“負能量”。當你懷著“每天都給你前一天兩倍的錢”的教育理念，將“累足成步”作為評價標準時，就會出現(xiàn)另一番截然不同的教育景象：學生舉目看到的都是自己每天的新成長，屈指算著的都是自己每天的新進步，他們的臉上會綻放出越來越多的笑容，他們的心里會覺得自己一天比一天更聰明，一天比一天更敏捷。如果這樣的話，你就給學生注入了“正能量”。只有向學生注入了這股“正能量”，他們才能每天歡天喜地唱著“小呀么小二郎，背著那書包上學堂，不怕太陽曬，不怕那風雨狂”，去求知，去登攀。
這是一個厚積薄發(fā)、玉汝于成的過程。莘莘學子如果帶著教師注入的“正能量”上路，就能心中每天都有一片陽光普照，收獲一串豐碩果實。
�。ㄗ髡邌挝唬航K省阜寧縣第一高級中學）
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