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基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計
基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計基金項目：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項目《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革與實踐》
作者簡介：王艷榮（1981-），女，安徽涇縣人，講師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。
王艷榮
�。ò不辙r(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230036）
摘要：了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程背景，分析了現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)以及實驗教學(xué)等4種方法，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，反映出這4種方法的教學(xué)效果有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)解決問題的能力，有助于經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法；設(shè)計
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-5884（2013）04-0101-02
一課程背景
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)及數(shù)學(xué)知識，從定量角度分析研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展在指導(dǎo)我國企業(yè)實踐和政府制定有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策方面發(fā)揮了重要作用，但由于我國對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和研究起步較晚，直到1996年國務(wù)院學(xué)位委員會正式將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)列為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的二級學(xué)科后，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)才引起了教育界廣泛的重視和積極參與。目前，國內(nèi)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本都開設(shè)了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，但因為課時的限制，在教學(xué)模式上仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)占主要地位，使學(xué)生不能融會貫通和運(yùn)用，而社會所需要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人才應(yīng)該是除了掌握扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和分析技巧外，更重要的是要使學(xué)生能用所學(xué)的理論知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中存在的問題并提出解決方案。因此，改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠滿足市場的需求，這是各校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究的重要內(nèi)容。
本文在分析了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，設(shè)計了案例教學(xué)、項目教學(xué)、實踐教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。
二《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)類大學(xué)，在農(nóng)業(yè)大學(xué)里辦經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)學(xué)科的特色，重點(diǎn)結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在本校屬于經(jīng)貿(mào)系本科專業(yè)課程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的學(xué)位課程，重在強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用性，依據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，應(yīng)用于對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)分析，將對最近的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析資料和教改教研成果引入教學(xué)，體現(xiàn)了新時期國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)對經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立地分析一個產(chǎn)業(yè)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析。
到目前為止，國際上對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的構(gòu)成問題仍沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。歐美國家認(rèn)為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于產(chǎn)業(yè)組織理論，研究內(nèi)容偏于微觀，主要包括市場結(jié)構(gòu)、市場行為和市場績效理論；日本等國家認(rèn)為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍除了產(chǎn)業(yè)組織理論以外，還應(yīng)包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容，研究內(nèi)容較為寬泛［1］。但針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等理論確實在支持政府制定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等政策中發(fā)揮了一定的作用，而我國目前多數(shù)高校在開設(shè)這門課程時都采用了較廣的內(nèi)容體系，因此安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在開設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時根據(jù)尊重中國國情和緊跟國際接軌的原則，主要從產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策三個方面界定產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，這一內(nèi)容體系注重學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力（如圖1所示）。
�。�1）學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟悉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究框架，在掌握產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策的基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，能夠做到獨(dú)立思考、主動鉆研和歸納演繹，把握住產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)前沿問題以及學(xué)科的發(fā)展趨勢。
（2）實踐能力。使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析具體產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，從而做到真正將理論運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)分析實際工作中，提高理論聯(lián)系實際的能力。具體來說要求學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)組織理論中市場集中度和市場績效的測算，能運(yùn)用SCP理論描述某一產(chǎn)業(yè)的狀態(tài)；掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變及其規(guī)律的測算、投入產(chǎn)出分析，會對地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及橫向比較；靈活運(yùn)用檢驗政策績效的方法評價我國產(chǎn)業(yè)政策的有效性等。
�。�3）創(chuàng)新能力。通過案例分析、課內(nèi)專題討論等開放式教學(xué)模式，在教學(xué)中融入最新科研成果，在課堂上營造出濃厚的研究氣氛，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的參與意識和能動性，促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動獲取，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計能力。
三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計
綜上所述，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要任務(wù)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系將《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方法改革作為重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊抓住基礎(chǔ)理論教學(xué)、科研訓(xùn)練與社會實踐3個基點(diǎn)，把知識、能力素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，在教學(xué)中總結(jié)了案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、實踐教學(xué)法和實驗教學(xué)法等4種教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法應(yīng)是《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的主要方法，因為這種方法具有深刻的啟發(fā)性，在使課堂教學(xué)更加生動和豐富多彩的同時培養(yǎng)學(xué)生建立起一套分析、解決問題的思維方式。因此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在每一章上完以后都會安排專門的案例討論課，共有10課時。案例來源于兩部分，一是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中較經(jīng)典的案例，如中國電信產(chǎn)業(yè)的SCP分析、房地產(chǎn)行業(yè)的投入產(chǎn)出分析以及中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及政策的演變等；二是結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，探究安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的一些典型案例，如安徽省茶產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展、黃山茶產(chǎn)業(yè)的區(qū)域競爭優(yōu)勢比較以及安徽省農(nóng)業(yè)的投入產(chǎn)出分析等。在案例教學(xué)的過程中，注重開展對案例的分析、討論和辯論，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際案例學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論與方法，最后對學(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)的引導(dǎo)和評價，并加以總結(jié)。從目前的課堂效果來看，學(xué)生參與討論的積極性較高，能主動說明自己的觀點(diǎn)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和溝通能力。
�。ǘ⿲嵺`教學(xué)法
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門與實踐密切結(jié)合的課程，因此，課外的實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂理論教學(xué)是不可缺少的補(bǔ)充［2］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)系在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)之初就非常重視實踐教學(xué)，在理論教學(xué)的過程中，依托安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)高新技術(shù)農(nóng)業(yè)園的發(fā)展，組織學(xué)生前往實習(xí)。目前，高新技術(shù)農(nóng)業(yè)園已與多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研協(xié)作關(guān)系，初步建立了科技興農(nóng)的有效模式，學(xué)生在此實習(xí)可以參與到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、科研、銷售等具體環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出我省在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中的現(xiàn)狀和存在問題，從而使學(xué)生獲得了理論聯(lián)系實際的機(jī)會。除此以外，根據(jù)實習(xí)單位情況制定具體的實習(xí)計劃，分別組織學(xué)生到江淮汽車有限公司、安徽省徽商金屬物流有限公司等教學(xué)實踐基地參觀和學(xué)習(xí)，了解不同產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織狀況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過這種合作共建教學(xué)實習(xí)和社會實踐基地的模式，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供一個全真的教學(xué)實訓(xùn)平臺，切實提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，延伸了理論課堂教學(xué)。從實踐教學(xué)的效果來看，學(xué)生參與社會實踐的主動性較高，興趣濃厚，學(xué)生的觀察能力、思考能力、實際動手能力和與社會聯(lián)系能力明顯得到增強(qiáng)，磨合了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和實際工作環(huán)境的差異，縮短學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)期。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法
項目教學(xué)法是讓學(xué)生通過分組共同實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動［3］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用項目教學(xué)法的模式，讓學(xué)生將各章節(jié)的知識融會貫通，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動作用，以實現(xiàn)對學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的目的。采取的方式為將學(xué)生每3～4人分成一組，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)的興趣和將來就業(yè)的意愿跟蹤某一個產(chǎn)業(yè)，然后分頭收集相關(guān)行業(yè)發(fā)展的資料，并分類整理，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識，撰寫出行業(yè)分析報告，最后，讓學(xué)生以組為單位對所作成果進(jìn)行項目匯報，由指導(dǎo)老師和其他組同學(xué)共同給予點(diǎn)評，評定出成績。從歷屆學(xué)生完成的行業(yè)分析報告來看具有3個方面特征，一是涉及的產(chǎn)業(yè)較為廣泛，有糧食、畜牧、煙草、金融、旅游、煤炭、汽車、建筑等各行業(yè)；二是體現(xiàn)了項目小組成員的分工與合作，報告中所涉及的行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)較為詳實；三是大多數(shù)報告都能結(jié)合計量模型的方法進(jìn)行實證分析找出問題，并提出對策。通過這一實習(xí)過程，使學(xué)生從整體上把握相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，并增強(qiáng)資料收集，分類整理的能力。從項目教學(xué)的效果來看，大多數(shù)學(xué)生肯定了這種教學(xué)方式，認(rèn)為這種分小組比賽完成項目的方式可以調(diào)動他們的積極性，從而更好地掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，但是在這個過程中對于數(shù)據(jù)的調(diào)研方法以及分析方法等還需要指導(dǎo)老師給予更多的指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲嶒灲虒W(xué)法
實驗教學(xué)法對于理工科教學(xué)來說是一種重要的方法，但對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)來說也同樣如此。通過產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗教學(xué)，使學(xué)生熟悉和了解《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的相關(guān)計算公式，對產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性、產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出、市場績效和產(chǎn)業(yè)組織等內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實驗，熟悉各模型在應(yīng)用中的區(qū)別，對國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門之間相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系有一個整體認(rèn)識。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)建有專門的經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測實驗室，可同時供210名學(xué)生參與實驗，并建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗平臺，編寫了實驗指導(dǎo)書和配備計量經(jīng)濟(jì)分析軟件等，有完善的開放實驗室的管理辦法、措施和開放記錄，具備產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的條件。從實驗效果來看，學(xué)生的實驗操作正確，能獨(dú)立完成實驗，同時，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)實驗室參加教師的科研項目，讓學(xué)生的個性得到充分的拓展，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成與創(chuàng)新能力的提高，受到了學(xué)生的好評，取得了良好的效果。
四結(jié)語
本文根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，提出了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的案例教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)和實驗教學(xué)的方法，并以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，說明了這4種教學(xué)方法的實施與效果。該教學(xué)方法的設(shè)計突出了講授知識與培養(yǎng)能力并重，加強(qiáng)了學(xué)生對于理論的認(rèn)知和實踐分析能力，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的日益精細(xì)化發(fā)展趨勢，使學(xué)生既能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，又能適應(yīng)社會對于經(jīng)濟(jì)類人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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