卓越工程師工程能力的構(gòu)成及培養(yǎng)路徑

　　卓越工程師工程能力的構(gòu)成及培養(yǎng)路徑
　　
　　基金項(xiàng)目：浙江省教科規(guī)劃2011年度重點(diǎn)研究課題“基于‘卓越工程師’培養(yǎng)中的工程能力構(gòu)建和提升研究——以寧波工程學(xué)院為例”（SB119）
　　
　　作者簡(jiǎn)介：洪曉波（1962-），男，浙江余姚人，助理研究員，主要從事工程教育管理和教學(xué)研究。
　　
　　洪曉波
　　
　�。▽幉üこ虒W(xué)院，浙江 寧波 315016）
　　
　　摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)卓越工程師的教育改革實(shí)踐，分析應(yīng)用型卓越工程師工程能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，并對(duì)其培養(yǎng)路徑進(jìn)行了闡述，如在教育思想上樹(shù)立工程教育觀，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和拓寬實(shí)踐渠道，推進(jìn)與工程能力培養(yǎng)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革，從社會(huì)實(shí)踐中提升工程綜合能力，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷的鍛煉等。
　　
　　關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程能力；構(gòu)成；培養(yǎng)路徑
　　
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）04-0043-04
　　
　　為了培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新型工程技術(shù)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，教育部決定實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)大批各類(lèi)型的工程師�！白吭接�(jì)劃”的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而它又是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在工程教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一。由于工程實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常是不確定的，有些還甚至包括未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，我們必須用處理工程問(wèn)題特有的方法和手段來(lái)解決。因此，卓越工程師教育必須加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握獨(dú)立觀察、判斷和科學(xué)分析的方法，學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題中抓住主要矛盾，并以合理、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便的方式來(lái)解決工程技術(shù)問(wèn)題，提高工程能力及結(jié)合實(shí)踐的自我學(xué)習(xí)、自我完善能力，使他們真正成為企業(yè)需要的合格工程人才。盡管工程能力是在一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程中形成，但作為擔(dān)負(fù)工程技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的“卓越計(jì)劃”，如何從學(xué)生的工程能力內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建卓越工程師工程能力的結(jié)構(gòu)體系，尋找工程能力培養(yǎng)的有效途徑，著力提升工程能力培養(yǎng)力度勢(shì)在必行。本文旨在針對(duì)目前工科院校的工程教育改革實(shí)踐，分析應(yīng)用型卓越工程師后備人才的特點(diǎn)，就工程能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
　　
　　一卓越工程師工程能力的構(gòu)成分析
　　
　�。ㄒ唬┕こ棠芰Φ膬�(nèi)涵
　　
　　工程教育中學(xué)生的工程能力是指學(xué)生的綜合素質(zhì)在工程實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的實(shí)際本領(lǐng)和能量。它不能脫離其特定的職業(yè)崗位而談其應(yīng)具備的能力［1］。作為工程教育的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代工程師，現(xiàn)代工程師除需要具備在一般活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思維能力、學(xué)習(xí)能力、觀察力、記憶力等外，還應(yīng)具備以下5個(gè)方面的特殊能力：（1）判斷和分析能力；（2）解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力；（3）工程創(chuàng)新能力；（4）表達(dá)與交流能力；（5）協(xié)調(diào)和組織能力。
　　
　�。ǘ�）應(yīng)用型卓越工程師工程能力的結(jié)構(gòu)分析
　　
　　在對(duì)學(xué)生工程能力內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求，比較卓越工程師其他各層次、類(lèi)型的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型卓越工程師以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和解決工程實(shí)際問(wèn)題為主，側(cè)重培養(yǎng)從事工程施工和管理的現(xiàn)場(chǎng)工程師，分析其職業(yè)特征，應(yīng)用型卓越工程師的能力結(jié)構(gòu)可分解為以下6個(gè)方面：（1）遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價(jià)值觀的能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中，工程活動(dòng)不是在一個(gè)獨(dú)立封閉的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的，它廣泛地涉及到人文、自然、精神和社會(huì)等方方面面的問(wèn)題，并且?guī)в忻黠@的功利性，而這種功利性經(jīng)常與工程利益關(guān)聯(lián)者的利益沖突相互交織在一起。工程師應(yīng)該依據(jù)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公眾的健康、安全和福祉負(fù)責(zé)，并能有效調(diào)節(jié)工程利益關(guān)聯(lián)者的各種利益沖突。培養(yǎng)卓越工程師，除了要求他們具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和工程技術(shù)的應(yīng)用之外，還要他們?cè)诟黝?lèi)工程活動(dòng)中，遵循職業(yè)道德和具有在利益沖突、道義與功利矛盾中做出道德選擇的能力。（2）獨(dú)立獲取知識(shí)與具備終生學(xué)習(xí)的能力。在日常的工程實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)不斷遇到新的知識(shí)和理論。在本科學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)這一能力，目的是要求學(xué)生自己根據(jù)規(guī)定能熟練、高效地學(xué)懂本專(zhuān)業(yè)有關(guān)新的文獻(xiàn)和資料，而且還能學(xué)懂相鄰專(zhuān)業(yè)新的知識(shí)和理論。此外，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)積累與更新、發(fā)明與創(chuàng)造呈指數(shù)增長(zhǎng)，原有的知識(shí)和技能很快就不夠用或過(guò)時(shí)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中要想生存和取勝，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，能不斷進(jìn)行有目的的知識(shí)充電，為繼續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）思維判斷與科學(xué)分析的能力。現(xiàn)代工程實(shí)踐活動(dòng)要求工程師能密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)、能源、環(huán)境等信息，熟練掌握文獻(xiàn)情報(bào)的檢索技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)分析和利用。能夠獨(dú)立觀察與判斷問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用理論進(jìn)行推理分析，具有運(yùn)用科學(xué)分析方法來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）工程綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。在設(shè)計(jì)一項(xiàng)工程或一種產(chǎn)品時(shí)，必然會(huì)有諸多因素對(duì)其產(chǎn)生影響，凡能夠妥善綜合各種因素而得出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力，就是綜合設(shè)計(jì)能力。工程的實(shí)踐性是工程與科學(xué)的顯著區(qū)別，而理論與實(shí)際相結(jié)合是工程活動(dòng)的靈魂。因此，還必須具備解決工程方案的具體實(shí)施能力。（5）交往、溝通與社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。工程實(shí)踐活動(dòng)往往涉及多種學(xué)科、多個(gè)部門(mén)，與社會(huì)各個(gè)方面會(huì)發(fā)生密切聯(lián)系，許多大的工程技術(shù)項(xiàng)目必須應(yīng)用各種領(lǐng)域的知識(shí)才能完成。學(xué)會(huì)與人共事、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是成為現(xiàn)代工程師的通行證。所以，具備語(yǔ)言與文字的表達(dá)交流能力、人際關(guān)系的溝通能力、綜合協(xié)調(diào)與管理工程活動(dòng)的能力十分重要。（6）創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。現(xiàn)實(shí)世界的許多實(shí)際問(wèn)題需要工程活動(dòng)來(lái)解決，創(chuàng)造性是工程的核心，工程的根本任務(wù)是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這種轉(zhuǎn)化就是一種創(chuàng)新。唯有創(chuàng)造和創(chuàng)新，工程科學(xué)或工程應(yīng)用才有生命力。因此，必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新技巧與創(chuàng)新方法，并在工程實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
　　
　　二應(yīng)用型卓越工程師工程能力培養(yǎng)的路徑
　　
　　（一）在教育思想上樹(shù)立工程教育觀
　　
　　切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，突破固化的教育思維定勢(shì)，樹(shù)立大工程觀意識(shí)，明確工程能力培養(yǎng)在“卓越計(jì)劃”中的地位與作用，以工程能力培養(yǎng)為特色，確立真正體現(xiàn)面向工程的新教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使工程教育的任務(wù)由培養(yǎng)工程科學(xué)家向培養(yǎng)企業(yè)工程師轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)伊始就能得到工程意識(shí)的教育和培養(yǎng)，并且在校期間建立起牢固的工程概念或工程意識(shí)，使他們能從工程觀點(diǎn)出發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)他們將來(lái)的工程實(shí)踐活動(dòng)會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。工程教育要區(qū)別于其它教育，需凸顯工程理念、倫理、文化和工程安全及環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容。針對(duì)目前工程教育存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化而割裂工程本身的現(xiàn)象，人文、科學(xué)與工程教育并重是改革的路徑，由單一學(xué)科向綜合學(xué)科轉(zhuǎn)變，由專(zhuān)業(yè)教育向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向側(cè)重個(gè)性發(fā)展和因材施教轉(zhuǎn)變，由注重科學(xué)系統(tǒng)性向重視工程綜合性轉(zhuǎn)變，由注重理論知識(shí)傳授向重視工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的“大工程觀”［2］，由此為卓越工程師的培養(yǎng)構(gòu)建新型的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。
　　
　�。ǘ�）改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程能力
　　
　　如果工科學(xué)生把科學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)成大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將極大地阻礙工程能力的培養(yǎng)。要以改革課程體系為重點(diǎn)，課程設(shè)置按通識(shí)類(lèi)、工程基礎(chǔ)類(lèi)和工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)等三大教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，并將應(yīng)用型卓越工程師學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解落實(shí)到課程教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育內(nèi)容包括綜合基礎(chǔ)和基本工具模塊。著重培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、工程文化素質(zhì)和基本工具的應(yīng)用能力，同時(shí)也為工程專(zhuān)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體有思想政治、社會(huì)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和體育等知識(shí)體系組成。在通識(shí)教育實(shí)施中，還需要按不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣的不同實(shí)施分層次教學(xué)。同時(shí)，通識(shí)類(lèi)課程要增加實(shí)踐和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例。工程基礎(chǔ)教育內(nèi)容包括工程科學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)方向的基本理論與基本技能。工程專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容包括工程專(zhuān)業(yè)方向和工程實(shí)踐模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在工程基礎(chǔ)和工程專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，借鑒“CDIO”工程教育理念，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)各個(gè)工程專(zhuān)業(yè)的課程，重構(gòu)現(xiàn)有的課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容�？傊�，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中，要遵循工程集成與創(chuàng)新的特征，應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是理清能力結(jié)構(gòu)，明確每門(mén)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，要基于培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣，整合與重組課程教學(xué)體系；二是組織每門(mén)課程的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容決定于課程目標(biāo)，要保證這些目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的篩選，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的組織從以學(xué)科知識(shí)體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為主。
　　
　�。ㄈ�）改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)
　　
　　現(xiàn)代的工程教育，教學(xué)不僅僅是傳授理論知識(shí)，而更要注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，必須從改革完善教學(xué)方式和教學(xué)方法入手。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，改變目前靜態(tài)、呆板的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)及解決問(wèn)題的能力［3］。在教學(xué)實(shí)踐中摸索最適合教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)并被實(shí)踐證明有效的具有工程教育特點(diǎn)的新方法，結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題，推廣主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)和探索性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法［4］，伸展學(xué)生的智力和能力。其次，采取大班授課、小組研討、各種互動(dòng)等多種教學(xué)組織形式，提倡教師團(tuán)隊(duì)化協(xié)同教學(xué)，鼓勵(lì)教師探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教育資源，開(kāi)展信息化工程教學(xué)。為了使生產(chǎn)與仿真模擬練習(xí)相結(jié)合，可以嘗試建立開(kāi)放式工程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造條件供學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)新提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，并從親身實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用各種知識(shí)，擺脫死啃書(shū)本的現(xiàn)象。同時(shí)，注重結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的地方性和實(shí)用性。通過(guò)與企業(yè)的項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境相結(jié)合，實(shí)施學(xué)生、教師和工程技術(shù)人員相交流，實(shí)行教學(xué)、科研和工程項(xiàng)目的相互合作，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能直接接觸到本地區(qū)和本行業(yè)的最新工程技術(shù)狀況，鍛煉其企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力�？傊�，“卓越計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)方法的改革和其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式改革，不僅要保證學(xué)生有效地掌握每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，而且又要確保學(xué)生的工程能力得到訓(xùn)練、形成和提高。
　　
　　（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和拓寬實(shí)踐渠道，培育工程實(shí)踐能力
　　
　　實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程能力的最有效途徑。以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，按照通識(shí)類(lèi)、工程基礎(chǔ)類(lèi)和工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)等三個(gè)實(shí)踐層次，漸進(jìn)有序地分別安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分解落實(shí)應(yīng)用型卓越工程師各項(xiàng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、各類(lèi)課程設(shè)計(jì)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練，又包括科研訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。需建立校內(nèi)工程訓(xùn)練中心和校外工程實(shí)踐基地，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件。在校內(nèi)外工程實(shí)踐中，注重引入企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目到上述實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提早介入工程項(xiàng)目。圍繞各項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力、綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)性實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)踐教學(xué)體系。在“卓越計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，要著重做好以下兩方面工作：一是將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必須對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目、內(nèi)容進(jìn)行整合，使之與能力的培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)；二是企業(yè)實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)是重中之重，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式和拓寬企業(yè)實(shí)踐渠道。
　　
　　以前的工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，也安排了一定時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果較差，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程中，為了使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力特別是崗位適應(yīng)能力得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)校必須與企業(yè)合作，實(shí)行共同培養(yǎng)，這就需要建立多層次、多方位的校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作模式。一是建立校企聯(lián)合的多層次培養(yǎng)模式。要按照人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的定位，確定學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)“卓越計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，讓學(xué)生分階段、分層次到不同企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐，并在企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同確定學(xué)生研發(fā)方向和工程課題，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐中去完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)直接參與企業(yè)工程方案的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，熟悉完成工程任務(wù)所需的工藝和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力和組織管理能力。二是建立校企多方位的合作模式，拓寬校企之間人才培養(yǎng)、工程研發(fā)等多種合作。為了增強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，需聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家加入“卓越計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和方案。聘請(qǐng)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師，將企業(yè)要解決的工程實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合設(shè)計(jì)題目。筆者認(rèn)為上面所述的關(guān)鍵點(diǎn)是落實(shí)企業(yè)深度參與“卓越計(jì)劃”，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，在兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)與課程的分配、教學(xué)組織形式的選擇、培養(yǎng)方式的創(chuàng)新和教學(xué)資源的配置等方面上，實(shí)行分工銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的改革和創(chuàng)新。以確保學(xué)生完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)任務(wù)，更好地達(dá)到工程能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的具有職業(yè)素質(zhì)和工程綜合應(yīng)用能力的人才。
　　
　�。ㄎ澹┩七M(jìn)與工程能力培養(yǎng)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革
　　
　　學(xué)生是否真正學(xué)到各種知識(shí)和掌握基本技能，有沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用型卓越工程師行業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，效果考核、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是否具有科學(xué)性、客觀性和可操作性，沒(méi)有現(xiàn)成的可以借鑒，這也是工程能力培養(yǎng)必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)考核、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng)該有別于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)的用于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)測(cè)試，如測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)、步驟和程序，以此來(lái)評(píng)價(jià)該課程的知識(shí)掌握程度。而工程教育需要模仿真實(shí)世界，學(xué)生離開(kāi)課程教學(xué)后就會(huì)面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并且許多工程環(huán)境所要求的高水平認(rèn)知，僅在傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)試方法中是無(wú)法被預(yù)言和測(cè)試的。因此，在構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先，要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生工程能力的評(píng)價(jià)要有一種人性化的認(rèn)識(shí)。其次，要考慮個(gè)體能力與群體能力培養(yǎng)的相輔相成。最后，推進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法改革，充分發(fā)揮考評(píng)導(dǎo)向作用，實(shí)行以課程類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)的方法。在此基礎(chǔ)上建立起科學(xué)、客觀、靈活且具有可操作性的應(yīng)用型卓越工程師能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，能夠用指標(biāo)客觀、科學(xué)地定性和定量的評(píng)定學(xué)生的工程能力。要在應(yīng)用部分傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法基礎(chǔ)上，探索非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革。在具體形式上，可使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、口頭測(cè)試、平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作品及成果展示和發(fā)表論文等，還可包括問(wèn)題的準(zhǔn)確表述、問(wèn)題的解決方案、批判式思考、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)工作坊式等，著重從原來(lái)死記硬背的考試方式轉(zhuǎn)換為生動(dòng)靈活的考核。同時(shí)，為了便于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果。要重點(diǎn)分析研究學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力，是否貼近當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)之需要，尋找和改進(jìn)考評(píng)體系存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生工程能力的企業(yè)認(rèn)可度。
　　
　�。�六）從社會(huì)實(shí)踐中提升工程綜合能力
　　
　　實(shí)施學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等第三課堂教育，在各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中訓(xùn)練綜合能力，它涵蓋課外科技活動(dòng)、各類(lèi)校外社會(huì)實(shí)踐、各類(lèi)競(jìng)賽、各類(lèi)技能考證和學(xué)生社團(tuán)工作等課外活動(dòng)。可通過(guò)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中提高知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力；可通過(guò)參與綜合性競(jìng)賽，通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育和各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)、文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。學(xué)校應(yīng)將第一、二課堂學(xué)到的各種知識(shí)和訓(xùn)練的各項(xiàng)能力與第三課堂實(shí)施有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)、校外社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)活動(dòng)的相互融合。形成適用于應(yīng)用型卓越工程師知識(shí)、能力及素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的系列課程、系列社會(huì)實(shí)踐和工程文化活動(dòng)，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的社會(huì)實(shí)踐體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品德、文化素質(zhì)和工程綜合能力。
　　
　�。ㄆ撸┘訌�(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷的鍛煉
　　
　　作為傳授知識(shí)的教師是工程人才培養(yǎng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生中的引導(dǎo)地位和作用始終貫穿教學(xué)活動(dòng)的全程，是工程能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，更新陳舊觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及框架，探索卓越工程師培養(yǎng)模式，改革工程教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐并結(jié)合教師指導(dǎo)的工程教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任心、工程素質(zhì)以及工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)該具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，能夠了解企業(yè)實(shí)際情況。學(xué)校需要通過(guò)制度管理，組織教師到各類(lèi)企業(yè)掛職或?qū)嵙?xí)，還可到知名大企業(yè)進(jìn)行工程研發(fā)培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)造及管理能力等工程經(jīng)歷的鍛煉，使教師更新知識(shí)、開(kāi)闊視野和提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師科研與工程實(shí)踐相結(jié)合，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果的做法，在學(xué)校、教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)上，形成重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果的現(xiàn)象。
　　
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