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班主任工作的幾點(diǎn)誤區(qū)
班主任工作的幾點(diǎn)誤區(qū)張建生
河南省淮濱縣輕工希望小學(xué)(464443)
1“頭痛醫(yī)頭”，“腳痛醫(yī)腳”
常見的一些班主任，每天早早到校，就開始了一天的工作，批評(píng)這個(gè)學(xué)生作業(yè)沒寫完，處理那個(gè)學(xué)生打架事件，問問張三為何不掃地，問問李四為何上課吃零食，看著王五補(bǔ)作業(yè)，帶著趙六去家訪……。當(dāng)學(xué)生陸續(xù)離開學(xué)校，班主任才抱著一摞作業(yè)本，步履蹣跚地走出校門，疲憊的身影消失在華燈初上的街頭。班主任這種敬業(yè)精神確實(shí)讓人肅然起敬，但也令人沉思：如果一個(gè)班主任整天被鋪天蓋地的班務(wù)事包圍著，事事親躬，件件過問，樁樁必糾，“頭痛醫(yī)頭”，“腳痛醫(yī)腳”，必定治標(biāo)不治本，將怎樣管理好一個(gè)班級(jí)？像這樣的班主任哪有時(shí)間去學(xué)習(xí)？哪有精力去搞教育科研？長(zhǎng)此以往，班主任豈不真正成了“孩子王”？
2看人排位
如果有幸到各班去看看，大多數(shù)班級(jí)的座位模式幾乎相同�！斑呥h(yuǎn)地帶”的學(xué)生，其精神面貌和行為習(xí)慣盡有驚人的相似：上課目光游離不定，沒精打采，大錯(cuò)常犯，小錯(cuò)不斷。家庭背景也有相同之處：或家長(zhǎng)忙于生計(jì)，或文化水平較低，或父母離異等。通常情況下，坐在中間座位的學(xué)生大都有熟人打招呼，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，那些無人問津的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們自然而然被安排在“邊遠(yuǎn)地帶”。這種排座位的方法很不科學(xué)，極不利于班級(jí)管理。
2.1后進(jìn)生大多自控能力較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，上課不能專心聽講，把他們排在一起，無疑給他們違反紀(jì)律創(chuàng)造條件。
2.2后進(jìn)生大多自卑、敏感，很看重老師對(duì)他們的態(tài)度，把他們排在后面坐，會(huì)產(chǎn)生消極影響，認(rèn)為老師不重視自己，喪失自信心、進(jìn)取心，很容易破罐子破摔，給轉(zhuǎn)差工作帶來困難。
2.3長(zhǎng)期讓后進(jìn)生坐在后面，他們很容易產(chǎn)生與班主任對(duì)立的情緒，故意違紀(jì)搗亂，使班級(jí)各項(xiàng)工作開展困難。
2.4容易助長(zhǎng)優(yōu)秀生的優(yōu)越感，與后進(jìn)生產(chǎn)生隔閡，不利于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)。
2.5在孩子幼小的心靈內(nèi)播下不公平的種子，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展有很大影響。
一位優(yōu)秀的班主任，會(huì)把后進(jìn)生排在靠前的位置，讓他們處在老師的視線內(nèi)，時(shí)刻感覺到老師在關(guān)注自己，這樣能給后進(jìn)生一些安慰和鼓勵(lì)，促進(jìn)其進(jìn)步。把那些自控能力強(qiáng)、上課專心聽講、學(xué)習(xí)主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)生排在后面，不僅不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)讓他們感覺到老師相信他們，并時(shí)刻提醒自己注意聽講，好好學(xué)習(xí)，不讓老師失望。還可以讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐，一幫一，共同進(jìn)步。
學(xué)生的座位，從某種角度上看，是學(xué)生在老師心目中的位置反映。班主任不能忽視排位這個(gè)小環(huán)節(jié)，合理的排位有助于良好班風(fēng)的形成。從排位的方法上，也能反映出班主任對(duì)待每位學(xué)生是否公平？是否做到了面向全體學(xué)生？
3孤軍奮戰(zhàn)
班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，但這個(gè)班級(jí)的其他代課老師，同樣對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的責(zé)任和義務(wù)，他們應(yīng)是班主任從事班級(jí)工作的“同盟軍”。(班主任論文 www.gymyzhishaji.com)可是，很多任課老師認(rèn)為管理班級(jí)是班主任的事，與自己無關(guān)，而班主任也認(rèn)為管理班級(jí)是自己的“專利”，對(duì)其他任課老師不存幻想。班主任精心制定的班級(jí)管理制度，到其他任課老師那里，卻成了一紙空文。學(xué)生這樣一張一弛，很容易導(dǎo)致1+X=0的效應(yīng)。于是班主任又出新招——“跟班”，上品德與科學(xué)課班主任坐在后面，上美術(shù)課班主任在窗外轉(zhuǎn)悠，上體育課班主任站在操場(chǎng)邊觀看……，班主任這樣孤軍奮戰(zhàn)，完全不能從根本上解決問題。
班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與其他任課老師的關(guān)系，與他們友好相處，以誠(chéng)相待。制定班級(jí)管理制度要與他們商討，爭(zhēng)得他們的同意和支持，認(rèn)真聽取他們對(duì)班級(jí)管理的意見和建議，使各位老師對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一。同時(shí)，讓其他代課老師認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理中的重要作用，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，使他們自覺地協(xié)調(diào)班主任搞好班級(jí)管理。
班干部在班級(jí)管理中也起著不可忽視的重要作用。他們既是管理者，又是被管理者，和同學(xué)們朝夕相處，了解每一位同學(xué)，了解每一件事情。通過引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情和積極性，他們既是班級(jí)工作的排頭兵，又是班級(jí)管理不可缺少的中堅(jiān)力量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)班級(jí)工作的開展起著巨大的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。
4當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)
“請(qǐng)家長(zhǎng)”是有些班主任工作的一大法寶。特別是對(duì)那些后進(jìn)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任就責(zé)令其請(qǐng)家長(zhǎng)，豈不知此時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)效果并不理想。
當(dāng)然，這并不是說班主任不能請(qǐng)家長(zhǎng)。如果班主任改變一下請(qǐng)家長(zhǎng)的前提，效果就會(huì)明顯不同。我曾多次嘗試過，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)效果最佳。學(xué)生在校嚴(yán)重違反紀(jì)律并且需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，也不能急于請(qǐng)，要盡快從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)其有進(jìn)步，再趁熱打鐵請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣學(xué)生就愿意讓家長(zhǎng)到校來分享自己的快樂，家長(zhǎng)也能準(zhǔn)時(shí)應(yīng)邀而來。談話從學(xué)生的進(jìn)步入手，再談其它的問題，家長(zhǎng)能夠愉快地接受老師的建議，并會(huì)答應(yīng)一定協(xié)助班主任教育好自己的孩子。這樣既能融洽師生關(guān)系，也使教師與家長(zhǎng)更容易相互溝通。
當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到了孩子的希望，從稱贊入手，讓家長(zhǎng)感到老師對(duì)孩子有信心，也堅(jiān)定了自己對(duì)孩子的信心，也愿意為孩子的進(jìn)步去努力，這樣請(qǐng)家長(zhǎng)的目的就達(dá)到了。
班主任工作是一門藝術(shù)，不能靠耗時(shí)間、拼體力來完成，憑的是智慧和能力。班主任面對(duì)的是幾十名有血有肉有情感的孩子，不能憑著自己的好惡，想怎樣就怎樣，要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，科學(xué)地教育和引導(dǎo)。
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