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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

時間:2022-08-16 23:03:23 語文論文 我要投稿
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

  淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
  
  李正鋒 王曉娟
  
  陜西省岐山縣益店鎮(zhèn)中心小學(xué)(722400)
  
  【摘要】《新語文教學(xué)大綱》對作文教學(xué)提出明確的要求:“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性;要引導(dǎo)學(xué)生說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話;講評要肯定成績,鼓勵積極參與;批改可以采取多種形式,多種方法,尊重學(xué)生的原意,肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步,講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。
  
  【關(guān)鍵詞】寫作能力;興趣;思路;共評;展現(xiàn)
  
  當(dāng)前小學(xué)語文教師害怕教作文,學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象是非常普遍的。問題主要是教師對作文教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法上存在許多偏差,諸如片面強(qiáng)調(diào)所謂“有意義”的題材,不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣;還有,教師包辦代替的現(xiàn)象也很嚴(yán)重,又不能根據(jù)作文要求,有的放矢講一些寫作方法,讓學(xué)生在習(xí)作時有所憑借,而是籠統(tǒng)的泛泛而談一些記事、寫人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣,學(xué)生處于被動的接受地位,面對陌生的題材,依樣畫葫蘆,假話連篇,更談不上抒發(fā)真情實(shí)感。所以,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高作文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提條件。
  
  《新語文教學(xué)大綱》對作文教學(xué)提出明確的要求:“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性;要引導(dǎo)學(xué)生說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話;講評要肯定成績,鼓勵積極參與;批改可以采取多種形式,多種方法,尊重學(xué)生的原意,肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步,講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。因此,作文教學(xué)要還作文的“真面目”,還給學(xué)生作文的一片藍(lán)天,從而使學(xué)生產(chǎn)生想寫,想寫好的內(nèi)在動力,形成樂寫,會寫,善寫的良性循環(huán)。那么,我們不妨從以下幾方面著手:
  
  1捕捉細(xì)節(jié),激發(fā)興趣
  
  前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)生情趣高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童作文中豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。這表明興趣將促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,去學(xué)習(xí),去探索。因而,教師應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
  
  生活是寫作的源泉,在日常生活中,我們經(jīng)歷過許許多多的事,接觸到各種各樣的人,觀賞到很多美好的景物,這些都是寫作的好素材。教師只要善于捕捉生活細(xì)節(jié),因勢利導(dǎo),發(fā)揮教育機(jī)智就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
  
  記得有一次,前一堂是體育課,同學(xué)們玩得太高興啦,直到上課鈴響后,有些同學(xué)才陸續(xù)向教室走來。正當(dāng)我開始講課時,突然一聲“報告”,進(jìn)來一個汗流浹背的男同學(xué),他手里抱著球,肩上搭著外衣,走向座位時還拌了個“鬼臉”,引得學(xué)生們哄堂大笑。這位學(xué)生剛坐好,又有另一個學(xué)生跑進(jìn)來,此人是班里的“調(diào)皮大王”,進(jìn)教室時抬頭挺胸,神氣十足,還學(xué)著“正步走”,到了座位旁邊又來一個“向左轉(zhuǎn)”,最后直挺挺的坐在位置上,這一系列動作又引來學(xué)生們一陣大笑。接著教室外面又出現(xiàn)一位女學(xué)生,只見,她膽怯的喊著:“報告”,聲音里有些顫抖,又夾著一臉尷尬相……一個接一個的“遲到報告”打亂了課堂秩序,教室里一片沸騰。
  
  我想:該如何打破這一尷尬的局面呢?于是,我靈機(jī)一動,把語文課改成作文課,題目就叫做《上課鈴響后》,要求學(xué)生寫出二至三個同學(xué)走進(jìn)教室的不同神態(tài),由于當(dāng)時大家親眼目睹了幾位同學(xué)走進(jìn)教室的情景,記憶猶新。這次,同學(xué)們輕松愉快地完成了作文。不少學(xué)生把神情、動作描寫得十分生動、逼真,達(dá)到了意想不到的效果。
  
  所以說,生活是取之不盡,用之不竭的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,體驗(yàn)生活,積累豐富的素材,這無疑是消除學(xué)生害怕作文的心理,激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法。
  
  2指導(dǎo)閱讀,拓寬思路
  
  《新語文教學(xué)大綱》里教學(xué)總要求明確規(guī)定:背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文),并在《大綱》后面附有古詩詞背誦篇目80首。第一次明確規(guī)定了課文閱讀總量為:五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字。眾所周知,閱讀是寫作的基礎(chǔ),我們提倡并引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,其目的是通過閱讀,一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料,另一方面是拓寬學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。通過閱讀,使學(xué)生從廣闊的閱讀天地中汲取養(yǎng)分,寫作起來才會更得心應(yīng)手。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢?
  
  2.1把握課堂,提高效率。
  
  學(xué)生閱讀能力低下,與教師的課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系。語文課堂教學(xué)是否充滿活力,是一個重要的因素。閱讀教學(xué)的效率不高,主要原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約,即課堂上學(xué)生讀得少,教師講得多。披文入情,文與載道,皆源自教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體發(fā)揮作用,源自以語言文字訓(xùn)練為主線,情感為紐帶的把握。教師還必須處理好課本內(nèi)與課本外,校園內(nèi)與校園外,語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系,變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué),給語文教學(xué)注入新鮮血液。相反,生吞活剝的傳遞,只會適得其反。使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,認(rèn)為讀書如此之難。這樣勢必嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀的興趣。
  
  2.2為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。古人云:大凡讀書者,皆先讀而后理解,而非先理解而后讀。只有量的積累才會在質(zhì)上有所飛躍?芍^:見多識廣,后積而薄發(fā),熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。從此可見,讀書與習(xí)作之間的關(guān)系是多么密切!因此,教師除了發(fā)揮語文課本的功能,引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,也要花點(diǎn)心思,舉辦諸如讀書筆記展覽會,手抄報大賽,新書推薦會等交流活動,引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過的書報進(jìn)行交流,擴(kuò)大閱讀面,為寫好作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
  
  2.3運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀卡。學(xué)生閱讀時一旦有了優(yōu)美詞句,或精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中,并把這些精美語段熟讀,在理解的基礎(chǔ)上加于記憶,并且在寫作中靈活運(yùn)用,這樣就把他人作品中的精華化為己有,寫作時就會避免詞句單調(diào)重復(fù),寫出的作文也較為生動感人!
  
  3自評互評,師生共評
  
  教師還應(yīng)及時講評反饋,教給學(xué)生修改符號、修改方法,調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性,強(qiáng)化修改作文的訓(xùn)練。我的做法是:讓學(xué)生在完成作文之后,對自己的作文做出一定的評價,這樣可以讓學(xué)生嘗試自己了解作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);然后給學(xué)生選擇典型例文,及時講評優(yōu)劣,指明修改方向;再騰出一定的時間讓學(xué)生自己修改,也可以互評互改;最后由教師進(jìn)行檢查性批閱,師生共同賞析優(yōu)秀習(xí)作。
  
  根據(jù)小學(xué)生都有喜歡提別人意見、找對方缺點(diǎn)的心理特征。教師可在講評之后,安排一定的時間讓學(xué)生互相批改作文,從最基本的標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、病句修改起,到培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作文的立意、條理、語言表達(dá)等存在的問題,學(xué)會寫批語。這樣,能讓學(xué)生經(jīng)歷一個復(fù)雜而細(xì)致的思維過程,如遣詞造句是否妥帖、準(zhǔn)確,語言是否生動鮮明,條理是否清楚,立意是否有深度,都得動腦分析推理,然后做出判斷,并逐一予以修改。每修改一次,無異于一次觀摩和交流。
  
  有的教師對學(xué)生作文的批改往往求全責(zé)備,甚至潑冷水。作文批改中常有“廢話連篇,不知所云,中心脫離”等批語,諸不知成功能給學(xué)生帶來極大的心里滿足,激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。我們不如從“通篇廢話”的作文中找出一兩句,畫上紅線,注上一些鼓勵性的評語。如:這個詞你用得真好!你已經(jīng)有進(jìn)步啦,老師真替你高興!……這樣從正面鼓勵,學(xué)生就會有興趣對自己的作文進(jìn)行修改,把不通順的句子理一理,把廢話贅言刪掉。平時要多講優(yōu)點(diǎn),多講成績。讓優(yōu)等生上臺來朗讀自己的作文,讓中等生評述自己的好段落,讓后進(jìn)生來讀讀自己的好詞好句。總之,教師應(yīng)不失時機(jī)的抓住學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)給予肯定,加于指導(dǎo),讓學(xué)生感受到成功的喜悅,感到寫作文并不難,從而看到寫好作文的希望。
  
  4給予機(jī)會,展現(xiàn)自我
  
  每個學(xué)生都有展示和表現(xiàn)自己的欲望,因此,教師要把握好學(xué)生的心理,為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會。要特別關(guān)注一下后進(jìn)生,給他們提供更多的機(jī)會?梢越M織作文興趣小組,在班級開辟寫作園地,把一些好的作文在興趣小組中討論,在園地或校刊上發(fā)表,也可以定期張貼學(xué)生的讀書心得,優(yōu)美語段摘錄。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文得到發(fā)表時,當(dāng)他們聞到自己的名字散發(fā)出油墨的清香時,仿佛自己是小作家了,他們的寫作勁頭就會越來越足。這樣,就能有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)
  
 。1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版
  
 。2]《寶雞教育》2012年第5期
  
  [3]《西部教育導(dǎo)刊》2012年第8期

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