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加強人文關(guān)懷疏導(dǎo)心理健康
加強人文關(guān)懷疏導(dǎo)心理健康——讓幼兒健康快樂的成長張雅婷
福建省晉江市青陽街道中心幼兒園（362200）
心理健康尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關(guān)注未來的嶄新觀念，寫此文以求拋磚引玉。
1了解孩子的心理需要、促進心理健康的發(fā)展
大多數(shù)孩子的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果大人們對他們的行為缺乏敏銳觸覺，則可能引起不良的行為問題，如能周全考慮，則有助于了解他們的心理。有些孩子會利用好的行為表現(xiàn)，來取悅父母老師得到贊賞，從而滿足其心理需要；但有些孩子不能做到此點。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當?shù)男袨樽鳛檠a償。孩子需要得到老師的注意，才會感到自己被老師重視。
在我們班，有一個孩子名叫 “彥烙”，他是個很聰明的孩子，不管上什么課，他都能很快的回答老師的問題，但記得在一節(jié)識字教學(xué)活動中，孩子們爭先恐后的回答問題來爭取參加游戲，而他則在一邊拼命的跺腳并動手打旁邊的小朋友以引起我的注意，當我看到這一切并讓他回答問題時他得意洋洋的還向旁邊的小朋友揮動拳頭以示慶賀！從這件事我知道一位負責(zé)任的老師應(yīng)以友善和嚴謹?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時還應(yīng)真正的了解孩子的心理需要，以培養(yǎng)幼兒豐富、深厚的思想感情。
2讓孩子學(xué)會與同伴交往、促進心理健康的發(fā)展
幼兒健康的自我是通過人與人之間的互動形成的。教師應(yīng)幫助他們以滿腔的熱誠、富于同情與仁愛之心走向人群，建立良好的人際關(guān)系。使愛成長的唯一方法是給予更多的愛。因此，教師在幫助幼兒與同伴相處時，要熟練地掌握和運用愛的策略。幫助幼兒與同伴交往，首先要創(chuàng)造各種機會，游戲等讓幼兒多交往，在交往中互相取長補短，提高人際交往能力及社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。但孩子在交往過程中肯定會遇到小的矛盾和沖突，這時應(yīng)適當給予撫慰，疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移孩子對矛盾結(jié)果的注意力，反思起因。
如：我們班上有一個好動的孩子“紹翔”，他很喜歡與同伴一起玩，但同伴都躲著他，他的做法是搶玩具，把玩具推倒等，他的行為惡性循環(huán)，最后再也沒有人想跟他玩，可想而知，如果長期這樣的與人交往，將會對他以后的成長，社會交往造成很大的阻礙。面對這樣的孩子，我引導(dǎo)他進行自我反思，了解自己的錯誤及同伴的心理活動，并幫助他尋找與同伴交往的方法，慢慢的紹翔變了，他的朋友也慢慢多了起來，他笑了。在交往過程中只要讓幼兒懂得“對朋友要以誠相待，懂得寬容忍有利于增進友誼�！边@樣他們一定都能歡樂每一天。
3家園合作，促進心理健康的發(fā)展
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。除此之外家庭是兒童健康成長的搖籃。雙親俱在幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺父或缺母的家庭，對兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴重的會使兒童精神偏異，危害終生。
我們班的“洋洋”是個中午會偷偷躲在被窩哭，畫畫從來是黑顏色的一個小男孩，試回憶第一學(xué)期入園的他，是個活潑，開朗，樂意與同伴交流，上課積極回答問題的聰明孩子，而這種種變化正是因為他父母的離婚，對孩子造成了巨大的傷害。針對他的情況，我積極的與他的家人溝通，了解幼兒的真實情況，一起研究了幼兒心理變化，并鼓勵幼兒的家長多給予孩子關(guān)愛，不讓幼兒背負沉重的感情，輕松愉快的度過童年。相信通過家長的變化，以及家園的密切聯(lián)系，配合，“洋洋”一定會很快變會一年前的他。
因此，家長和教師都要重視缺損家庭兒童的心理衛(wèi)生，要了解缺損家庭兒童的心理特點，運用正確的方法對兒童進行教育引導(dǎo)，使他們能與其他兒童一樣健康地成長。
總之，希望通過我們大家的共同努力，維護孩子的心理健康促進孩子健康成長，共同為我們的孩子撐起一片蔚藍的天空！
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