- 相關(guān)推薦
加強(qiáng)人文關(guān)懷疏導(dǎo)心理健康
加強(qiáng)人文關(guān)懷疏導(dǎo)心理健康——讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)張雅婷
福建省晉江市青陽(yáng)街道中心幼兒園（362200）
心理健康尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關(guān)注未來(lái)的嶄新觀念，寫此文以求拋磚引玉。
1了解孩子的心理需要、促進(jìn)心理健康的發(fā)展
大多數(shù)孩子的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果大人們對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺(jué)，則可能引起不良的行為問(wèn)題，如能周全考慮，則有助于了解他們的心理。有些孩子會(huì)利用好的行為表現(xiàn)，來(lái)取悅父母老師得到贊賞，從而滿足其心理需要；但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。孩子需要得到老師的注意，才會(huì)感到自己被老師重視。
在我們班，有一個(gè)孩子名叫 “彥烙”，他是個(gè)很聰明的孩子，不管上什么課，他都能很快的回答老師的問(wèn)題，但記得在一節(jié)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，孩子們爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)取參加游戲，而他則在一邊拼命的跺腳并動(dòng)手打旁邊的小朋友以引起我的注意，當(dāng)我看到這一切并讓他回答問(wèn)題時(shí)他得意洋洋的還向旁邊的小朋友揮動(dòng)拳頭以示慶賀！從這件事我知道一位負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)還應(yīng)真正的了解孩子的心理需要，以培養(yǎng)幼兒豐富、深厚的思想感情。
2讓孩子學(xué)會(huì)與同伴交往、促進(jìn)心理健康的發(fā)展
幼兒健康的自我是通過(guò)人與人之間的互動(dòng)形成的。教師應(yīng)幫助他們以滿腔的熱誠(chéng)、富于同情與仁愛之心走向人群，建立良好的人際關(guān)系。使愛成長(zhǎng)的唯一方法是給予更多的愛。因此，教師在幫助幼兒與同伴相處時(shí)，要熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略。幫助幼兒與同伴交往，首先要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，游戲等讓幼兒多交往，在交往中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高人際交往能力及社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。但孩子在交往過(guò)程中肯定會(huì)遇到小的矛盾和沖突，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予撫慰，疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移孩子對(duì)矛盾結(jié)果的注意力，反思起因。
如：我們班上有一個(gè)好動(dòng)的孩子“紹翔”，他很喜歡與同伴一起玩，但同伴都躲著他，他的做法是搶玩具，把玩具推倒等，他的行為惡性循環(huán)，最后再也沒(méi)有人想跟他玩，可想而知，如果長(zhǎng)期這樣的與人交往，將會(huì)對(duì)他以后的成長(zhǎng)，社會(huì)交往造成很大的阻礙。面對(duì)這樣的孩子，我引導(dǎo)他進(jìn)行自我反思，了解自己的錯(cuò)誤及同伴的心理活動(dòng)，并幫助他尋找與同伴交往的方法，慢慢的紹翔變了，他的朋友也慢慢多了起來(lái)，他笑了。在交往過(guò)程中只要讓幼兒懂得“對(duì)朋友要以誠(chéng)相待，懂得寬容忍有利于增進(jìn)友誼。”這樣他們一定都能歡樂(lè)每一天。
3家園合作，促進(jìn)心理健康的發(fā)展
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。除此之外家庭是兒童健康成長(zhǎng)的搖籃。雙親俱在幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺父或缺母的家庭，對(duì)兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使兒童精神偏異，危害終生。
我們班的“洋洋”是個(gè)中午會(huì)偷偷躲在被窩哭，畫畫從來(lái)是黑顏色的一個(gè)小男孩，試回憶第一學(xué)期入園的他，是個(gè)活潑，開朗，樂(lè)意與同伴交流，上課積極回答問(wèn)題的聰明孩子，而這種種變化正是因?yàn)樗改傅碾x婚，對(duì)孩子造成了巨大的傷害。針對(duì)他的情況，我積極的與他的家人溝通，了解幼兒的真實(shí)情況，一起研究了幼兒心理變化，并鼓勵(lì)幼兒的家長(zhǎng)多給予孩子關(guān)愛，不讓幼兒背負(fù)沉重的感情，輕松愉快的度過(guò)童年。相信通過(guò)家長(zhǎng)的變化，以及家園的密切聯(lián)系，配合，“洋洋”一定會(huì)很快變會(huì)一年前的他。
因此，家長(zhǎng)和教師都要重視缺損家庭兒童的心理衛(wèi)生，要了解缺損家庭兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法對(duì)兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們能與其他兒童一樣健康地成長(zhǎng)。
總之，希望通過(guò)我們大家的共同努力，維護(hù)孩子的心理健康促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，共同為我們的孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空！
【加強(qiáng)人文關(guān)懷疏導(dǎo)心理健康】相關(guān)文章：
心理健康疏導(dǎo)方案12-11
疫情心理健康疏導(dǎo)方案12-31
心理健康疏導(dǎo)工作總結(jié)02-24
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷08-25
學(xué)生心理健康疏導(dǎo)方案（精選12篇）12-10
小學(xué)心理健康疏導(dǎo)方案（精選9篇）12-01
疫情心理健康疏導(dǎo)方案11篇12-31
疫情心理健康疏導(dǎo)方案(11篇)12-31
疫情心理健康疏導(dǎo)方案匯編11篇12-31