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語文課堂教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
語文課堂教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)張輝榮
貴州省甕安縣城關(guān)一小(550400)
創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。小學生思維活躍，教師在課堂上應敏于發(fā)現(xiàn)，著力發(fā)展學生的這種思維，努力營造一種飛揚激情，燃燒思想，充盈情思的課堂氛圍，讓創(chuàng)新思維的火花在語文課堂上綻放。
尊重學生，啟發(fā)學生思維
語文課的美，潛伏在語言的深處。許多課文所蘊含的美可能藏在一句話、一個詞、一個標點之中。教師要善于向?qū)W生傳遞語言深處的美，要引導學生挖掘文字背后的東西，想常人所不敢想的問題。從而達到啟迪思維的目的；同時教師要了解學生、尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃堋?br />
創(chuàng)新可以使平靜的心起伏澎湃，令平庸的大腦啟蒙生智
然而，并不是所有的課堂都能閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，它需要一個能夠催生“火花"的課堂氛圍。在語文教學活動中，教師應多肯定學生的學習活動，最大限度地發(fā)揚民主教學思想，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑、寬松自如、主動探索的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，這樣學生就會樂意參與到教學活動中，就能大膽發(fā)言、提出新見解，得到應有的發(fā)展。
如在《坐井觀天》的教學課堂中，大多數(shù)學生都按常理跟著老師的思路批評青蛙，說青蛙目光短淺，知識貧乏等，教室里響起了熱烈的掌聲，老師的喜悅不以言表。但其中有一個學生則發(fā)表了自己不同的見解：“青蛙說天小，不是青蛙的錯，是它生活的環(huán)境所造成的�！碑敿蠢蠋熞荒樀某泽@，對學生的這一說法極不滿，這樣就扼殺了學生的思維，限制了學生的發(fā)展。老師則應當鼓勵學生提出的新見解，就勢讓學生展開思維，暢所欲言，把自己的見解淋漓盡致的表達出來，從而挖掘潛力，發(fā)展學生思維，充分讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體昧，得出自己的獨特見解，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識。
首先教師要接受學生的不同見解，對提出新見解的學生要給予肯定，讓學生積極打開思路，使學生的思維活躍起來，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。也就是說，老師應在語文教學過程中讓學生對語文知識進行感知，激發(fā)他們學語文的興趣，為他們以后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
所以，在小學語文教學中，除了使學生掌握知識之外，更重要的是培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新思維能力，使學生活學活用，真正做到學以致用，這樣學生學習的創(chuàng)造性和思維能力自然會得到充分發(fā)展。
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