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詞藻警人，余香滿口宣沫經(jīng)典誦讀巧解課
詞藻警人，余香滿口宣沫經(jīng)典誦讀巧解課作者/文 李仁甫
詞藻警人，余香滿口
安徽肥東一中 宣 沫
師：有人評(píng)王實(shí)甫之詞如花間美人。從《長(zhǎng)亭送別》看，它的遣詞用語(yǔ)有哪些令我們觸目而動(dòng)、過(guò)心難忘的地方？
生：曲中文辭華美。比如“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”中的“染”就很別致。
生：“淚”是滴的，用“染”看似與事實(shí)不符，其實(shí)是為了強(qiáng)調(diào)眼淚之多，染在“霜林”而不是滴在“霜葉”，可知傷感之重、用情之深。
師：如果用“濕”不也能說(shuō)明眼淚之多嗎？
生：“染”更形象，“染”出來(lái)的顏色更鮮亮、更均勻。“染”給我們一種動(dòng)態(tài)變化的感受，好像看見(jiàn)染缸里的布正一點(diǎn)一點(diǎn)被染料浸泡，直至浸透，最后漫山遍野的楓林都被染成了哀傷。
生：老師，用“華美”可能過(guò)了點(diǎn)，我覺(jué)得《長(zhǎng)亭送別》中的曲詞很秀美。
師：為什么？
生：“長(zhǎng)亭”、“柳絲”、“斜暉”、“夕陽(yáng)古道”、“秋風(fēng)”、“青山”、“芳草”、“濁酒”等，也都是古典詩(shī)詞中表達(dá)離情別緒的常用意象，很詩(shī)意。
生：另外，【幺篇】中的“清減了小腰圍”，讓我想到柳永《蝶戀花》“衣帶漸寬終不悔”之意；【耍孩兒】中的“比司馬青衫更濕”，出自白居易《琵琶行》；【收尾】中的“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”，和李清照的《武陵春》語(yǔ)意也差不多。
師：對(duì)，曲中這些詞語(yǔ)的使用突出了書卷氣息，加深了劇本和古典詩(shī)詞文化間的聯(lián)系，我們稱之為“用典”。全曲用典平易不晦澀，將崔鶯鶯別離的情感表達(dá)得既淋漓盡致又典雅細(xì)膩。有人評(píng)價(jià)《長(zhǎng)亭送別》是詩(shī)化戲劇的代表，麗中有雅、美而不俗。故謂之日“雅麗”。（板書：雅麗）除此以外，同學(xué)們對(duì)曲中的遣詞用語(yǔ)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：【叨叨令】中連用十組疊字，讓我印象深刻，想到李清照《聲聲慢》中的疊詞，都特別能把幽怨女子的別離之情表達(dá)出來(lái)。
師：如果換成是張生這樣說(shuō)呢？
生：那肯定不合適，男子哪有那樣喋喋不休的。如果用到張生身上就乏味，甚至讓人心生貶意。
師：說(shuō)得好。套用傅庚生《文學(xué)欣賞舉隅》的評(píng)語(yǔ)就是：“此等離別的心情，唯女兒能有，非疊字不能傳達(dá)；設(shè)使寫張生心情，雖同樣是離別愁苦，斷不能下此疊字。”疊字不僅寫出了鶯鶯異于張生的女性特質(zhì)，也符合鶯鶯大家閨秀的身份�？磥�(lái)，戲劇的語(yǔ)言還要注意個(gè)性化。還有嗎？
生：“減了玉肌”、“清減了小腰圍”、“心內(nèi)成灰”、“將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”等等都是女主人公在特定的心理狀態(tài)下的真實(shí)感受，很形象。
生：還有，崔鶯鶯對(duì)功名也有自己的理解，如“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”、“蝸角虛名，蠅頭微利”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸”’等都能看出她追求的是感情至上，是一個(gè)多情、純情、深情的女性。
師：這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特別重要，戲曲中的曲詞是為形象的塑造服務(wù)的，應(yīng)該要符合人物的身份、特質(zhì)、性格、角色等。這種對(duì)個(gè)性化和真實(shí)感的追求就是“本色”。（板書：本色）
生：老師，你剛才說(shuō)《長(zhǎng)亭送別》語(yǔ)言雅麗，可是我感覺(jué)有些語(yǔ)言也很口語(yǔ)化。
師：你能舉個(gè)例子嗎？
生：【叨叨令】中“見(jiàn)安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣……兀的不悶殺人也么哥？”這些個(gè)什么“兒”的，讀過(guò)去都很通俗。
師：讀書很細(xì)心，學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的鉆研勁。大家想想，為什么要這樣寫呢？
生：我想戲劇最終是在舞臺(tái)上演給老百姓看的，人物語(yǔ)言還得有生活味兒，讓大家能聽(tīng)得懂。
生：戲曲既要耐讀也要能演，不能都是陽(yáng)春白雪吧。
師：對(duì)，耐讀，能演，既要富有文學(xué)色彩，又要適合舞臺(tái)演出，做到雅俗共賞、觀聽(tīng)咸宜。還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言呢？
生：有�！緷L繡球】中的“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”、“聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧”等，就很形象生動(dòng)，富有生活氣息。
師：是啊。這些句子很鮮活，其實(shí)劇中的賓白很多都是像這樣的口語(yǔ)，能夠傳達(dá)出人物的性格和生活的情狀，既優(yōu)美又靈動(dòng)，又十分適合演出。
師：可以想象，當(dāng)劇作家構(gòu)思《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，他會(huì)感覺(jué)到這折戲好寫，因?yàn)橛性S多舊的范例可以化用；但他又會(huì)感覺(jué)到這折戲難寫，因?yàn)樗仨毧紤]到戲劇的實(shí)演性�！堕L(zhǎng)亭送別》能以獨(dú)創(chuàng)之筆寫出崔張離別的“此情此景”，而使人有身臨其境之感，我們稱之為“當(dāng)行”。（板書：當(dāng)行）
師：“雅麗、本色、當(dāng)行”是《長(zhǎng)亭送別》在遣詞用語(yǔ)上留給我們的一筆財(cái)富。后世評(píng)者美譽(yù)如潮。曹雪芹曾借《紅樓夢(mèng)》中林黛玉之口評(píng)價(jià)《西廂記》，說(shuō)讀后頓覺(jué)“詞藻警人，余香滿口”。此言不虛。
經(jīng)典誦讀巧解課文
江蘇鹽城中學(xué) 李仁甫
在梳理了季節(jié)特征、時(shí)間變化、角色名稱、人物關(guān)系等基本信息之后，課堂教學(xué)把重點(diǎn)放在對(duì)文中精華曲（【端正好】、【滾繡球】、【一煞】、【收尾】）的鑒賞上。
師：好的作品要反復(fù)讀，乃至熟讀成誦。大家翻到本專題后的“積累與應(yīng)用”，看看編者對(duì)本文的學(xué)習(xí)布置了一個(gè)什么任務(wù)。
眾：��？背誦！
師：恰好兩支在開(kāi)頭，兩支在結(jié)尾。【端正好】、【滾繡球】寫別前，【一煞】、【收尾】寫別后。給大家?guī)追昼姇r(shí)間，看誰(shuí)先能快速背出第一支曲子，（幾分鐘后一位學(xué)生竟流暢地背了出來(lái)。你是怎么背出來(lái)的？
生：抓關(guān)鍵詞——碧云、黃花、西風(fēng)、北雁、霜林、淚。
師：大家知道嗎？這些關(guān)鍵詞就是我們通常所說(shuō)的“意象”：也就是說(shuō)，這支曲子選取了好幾個(gè)意象，營(yíng)造了一種凄美的意境。你有先進(jìn)的記憶法，所以背得很快！這些意象有什么特點(diǎn)呢？我們一起研討一番，再來(lái)背誦。
師：下面再來(lái)背背【滾繡球】。背誦之前，我想請(qǐng)你們找找背誦的小竅門。
生：曲中有很多表示依戀不舍的詞語(yǔ)，如“遲”、“疾”、“系”、“掛”、“迍迍”、“快快”、“卻告了……又早”、“松了”、“減了”。
生：有三個(gè)“恨”，“恨相見(jiàn)得遲”、“恨不倩疏林掛住斜暉”、“此恨誰(shuí)知”。
師：是的，無(wú)論是許多表示依戀不舍的詞語(yǔ)，還是三個(gè)“恨”，都反反復(fù)復(fù)詠嘆了鶯鶯和張生分別時(shí)的百轉(zhuǎn)愁腸。下面開(kāi)始反復(fù)朗讀，看誰(shuí)背誦得快。（自由朗讀，并指名幾人背誦。）從剛才背的這兩支曲子，我們可以看出崔鶯鶯臉上有淚、心中有恨。特別是崔鶯鶯問(wèn)“此恨誰(shuí)知”，同學(xué)們，你們知道“此恨”的具體內(nèi)容嗎？請(qǐng)結(jié)合下文有關(guān)故事情節(jié)談?wù)勀愕目捶ā?br />
隨著對(duì)鶯鶯之“恨”理解的逐漸深入，同學(xué)們對(duì)“滾繡球”的背誦也漸入佳境。
師：“此恨誰(shuí)知”？前面背誦高手說(shuō)“在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶”，“在情感的體驗(yàn)中進(jìn)行記憶”，現(xiàn)在我們理解了、體驗(yàn)了，“滾繡球”這支曲子能夠背了吧？先請(qǐng)自由朗讀兩遍，看看你能否現(xiàn)場(chǎng)背誦。（自由朗讀、抽查。）
師：最后兩支曲子。我們先背【一煞】，有什么好方法幫助記憶？
生：像記第一支曲子一樣，抓住詩(shī)的意象，抓住關(guān)鍵詞，比如青山、疏林、淡煙暮靄、夕陽(yáng)古道、禾黍秋風(fēng)、馬等，然后理解這些意象的內(nèi)涵。
師：這方法很好，下面請(qǐng)一位同學(xué)幫助大家理解一下。
生：前三句，寫青山、疏林、煙靄，擋住了張生遠(yuǎn)去的背影，表現(xiàn)了崔鶯鶯對(duì)心上人的依戀、失落和惆悵。接著兩句，用“無(wú)人語(yǔ)”直接寫張生遠(yuǎn)走后崔鶯鶯的孤單，用“馬嘶”反襯這種孤單。最后是直接抒情。
師：分析得十分到位！請(qǐng)自由朗讀幾遍，爭(zhēng)取能現(xiàn)場(chǎng)背誦。（自由朗讀、抽查。）
師：最后背【收尾】。怎么去記憶？
生：四句話，是按照由景到情的順序?qū)懙摹Ｇ皟删涫菍懢�，用“山色”、“殘照”寫騎馬而逝的張生消逝前的瞬間，這給崔鶯鶯帶來(lái)了一絲安慰，也預(yù)示著隨之而來(lái)的無(wú)限離愁。
師：你真會(huì)欣賞！另外要注意，寫景的句子，上下對(duì)仗，也便于記憶。下面我們?cè)賮?lái)欣賞最后兩旬�！氨槿碎g煩惱”值得我們玩味。正常人的離愁，她有；正常的子女對(duì)封建家長(zhǎng)的不滿，她有；正常的情人對(duì)遠(yuǎn)行的心上人移情別戀的擔(dān)憂，她有；正常的妻子對(duì)遠(yuǎn)去的丈夫生活的擔(dān)心，她有。是的，她的煩惱太多了，人間可能有的，她心中全有！套一句流行的話，這真是生命中不能承受之重！可是，有多重？曲子是如何寫出這“重”的？
�。ù蠹壹娂娬f(shuō)起“量這些大小車兒如何載得起”一句的妙處。【收尾】很快走入孩子們的心坎里。）
師：對(duì)，這是化愁為物，愁有了重量。以后我們寫作，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用化虛為實(shí)的手法。好了，現(xiàn)在大家自由朗讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦最后一支曲子。（自由朗讀、抽查。）
最后我又讓已能流利背出首尾四支曲子的學(xué)生們，仍以這以四支曲子為例，總結(jié)了王實(shí)甫《西廂記》的寫作特色。
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