淺談如何對初中地理教學(xué)進行改革

　　淺談如何對初中地理教學(xué)進行改革
　　
　　作者/ 敖衛(wèi)紅
　　
　　【摘要】對初中地理教學(xué)的改革，本文從四個方面進行了闡述：一是更新教學(xué)觀念，將知識學(xué)習(xí)要求的程度降低；二是將“電化教學(xué)”“互動教學(xué)”應(yīng)用于課堂；三是教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；四是改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)質(zhì)量。論證了以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，在地理課堂教學(xué)，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。
　　
　　【關(guān)鍵詞】更新教學(xué)觀念 電化教學(xué) 互動教學(xué) 改革教學(xué)方法
　　
　　本人非地理專業(yè)教師，因?qū)W校缺少專業(yè)的地理教師，所以一直以來本人擔(dān)任學(xué)校的地理教學(xué)工作，在這么多年的地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在潛意識中認為地理這門學(xué)科是“副科”，對地理的學(xué)習(xí)不夠重視，地理教學(xué)工作的開展也比較困難。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納入高考科目，地理的教學(xué)地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面，就需要對我們的地理教學(xué)進行改革，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣抓起，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，那么初中地理教學(xué)工作就可以得以改善，學(xué)生的綜合能力也可以得到進一步提高。為此，我認為可以從以下四個方面進行改革。
　　
　　一、更新教學(xué)觀念，將知識學(xué)習(xí)要求的程度降低
　　
　　初中地理作為副科存在教學(xué)時間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如降水的分布規(guī)律、影響氣候的因素、世界的氣候類型等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，學(xué)生會覺得難記易忘，嚴重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深人鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動的比喻或者歌謠，也會取得較好的效果。如運用形象記憶我國許多省的輪廓特征，黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。在認識南亞的位置及國家時，可以用這樣的歌謠：喜山印洋間，北回歸線北部穿；南亞七國家，海上斯與馬，內(nèi)陸尼與不，臨海孟印巴，相鄰有四國，印不與尼巴。在認識中南半島上五個國家及首都可以用這樣的小故事巧記：有一個名字叫老萬（老撾、萬象），一天，他想越河（越南、河內(nèi)）去撿（柬埔寨）金（金邊）子，可是他選錯了交通工具，他是騎著綿（緬甸）羊（（仰光）去的，綿羊走的太（泰國）慢（漫谷）了，結(jié)果金子沒撿到。對一些難懂的知識點只要求學(xué)生知道便可以了。主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，可以通過一系列的活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、“電化教學(xué)”“互動教學(xué)”應(yīng)用于課堂
　　
　　“電化教學(xué)”是利用幻燈機、錄像、電視、電影、VCD、攝像器材等各種電教手段來幫助學(xué)生認識復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題，激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在初中地理湘版教材七年級上冊第四章第一節(jié)中有《收聽天氣預(yù)報》的內(nèi)容，若教師在課前用錄音機錄下前一天的天氣預(yù)報，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)天氣預(yù)報相關(guān)知識的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預(yù)報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣預(yù)報，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。
　　
　　“互動教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)。時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學(xué)過程�？梢园褜W(xué)生組織起來親歷這些過程。如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍課堂氣氛又深入了教學(xué)。
　　
　　三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教師教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如講述青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進行講解，效果也好。
　　
　　四、改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)質(zhì)量
　　
　　現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學(xué)生的青睞，當然，對于初中學(xué)生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。教師必須利用學(xué)生這種對漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如在講授七年級地理第三章第一節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“處境艱難的地球”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學(xué)認識上存在的問題進行糾正。最后，由教師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認識的同時，還補充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好�？梢�，這種教學(xué)，重在強調(diào)學(xué)生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對新知的認識和積累。游戲課就是把課外活動與課堂教學(xué)有機地結(jié)合，把地理知識融入游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識。
　　
　　前面所講述的只是個人的粗淺認識。
　　
　　在實際教學(xué)中，還需要對地理的教學(xué)要求進行一次全面的改革，以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，在地理課堂教學(xué)中，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”就可以了。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.湘教版《地理教師用書》
　　
　　2.徐立松、孟勝修、王燕津、李通：《中學(xué)地理教學(xué)方式改革的探索與實踐》，北京教育（普教版），2007.6.
　　
　　3.張振國、連榮地：《新形勢下中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀及對策》，福建教育學(xué)院學(xué)報，2009.3.　（作者單位：553525貴州省盤縣雞場坪彝族鄉(xiāng)民族中學(xué)）

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