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數學課的導入
數學課的導入作者/ 曹生華
上好一堂數學課，是我一直努力探索和奮斗的目標，經過長期的實踐，我總結了幾種數學課的導入方法。
一、溫固知新，導入新課
溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在學習全等三角形時先與學生復習學過的三角形的概念后，提問學生：兩個三角形全等，有多少對對應頂點、有多少組對應邊、有多少組對應角、分別寫出來，引導學生歸納出：全等三角形的對應邊相等，對應角相等。在以后的練習或作業(yè)中，給出兩個三角形全等和一組對應角（或對應邊），學生就可以正確地寫出其他的對應角或對應邊。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了全等三角形證明方法。
二、實驗演示，導入新課
數學試驗是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的源泉，能幫助學生鞏固數學知識，促成數學的良好循環(huán)。上課時組織學生動手操作和試驗，通過動手動腦去探索新知識，主動發(fā)現(xiàn)欲學新知識的愿望，引發(fā)學生探索的興趣。這種演示能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識，給學生直觀感覺，留下深刻印象。如上等腰三角形性質一課，課前先讓同學各自拿先剪好的腰長相等，頂角不等的等腰三角形紙片，讓他們沿頂角平分線對折，發(fā)現(xiàn)這四個頂角不等的等腰三角形的兩頂角都能完全重合，自然得出等腰三角形的性質：“等腰三角形的兩底角相等”，再通過證明得出“等腰三角形頂角平分線、底邊中線、底邊上的高互相重合。”這種導入新課的方法，能使學生享受到發(fā)現(xiàn)的快樂，點燃學生探索的思維火花，促進學生學習的欲望。使學生有親身感受，學習起來注意力集中。使學生印象深，容易理解，記得牢。
三、進行類比，導入新課
新課程標準中指出“初中數學教學中發(fā)展學生的邏輯思維能力主要是逐步培養(yǎng)學生會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括的能力”。會運用歸納、演譯和類比進行推理�？梢姡邦惐取焙苤匾�。類比就是一種間接推理的方法，類比導入法就是通過兩類不同的對象間的某些屬性的相似，而從一種具有的某種其他屬性就猜想另一種也有這種屬性。比如：講分式，分式的基本性質等內容時，就可以通過對分數，分數的基本性質復習，類比得出分式，分式的基本性質。這種方法導入自然，使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。從而掌握新知識，能充分調動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
四、設疑問式，導入新課
設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定�，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。
總之，初中數學課的導入方法很多，上面列舉了幾種方法，但不管哪種方法都是為了充分調動內在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。因此在教學過程中教師要優(yōu)化新課的導入，要精心設計適合課題特點的導入方法，最大限度地發(fā)揮導入新課在整個課堂中的作用。來提高學生學習數學的興趣，提高教學效果。
�。ㄗ髡邌挝唬�021000內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學）
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