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英語趣味教學伴我行
英語趣味教學伴我行作者/ 徐春華
“ 語言這東西， 不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍，趣味教學可以說是一種好方法。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果使用傳統(tǒng)教學方法填鴨式地問他們，灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，也就談不上學習的積極性和主動性。如何激發(fā)學生的學習興趣，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
受因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，激發(fā)興趣，提高效率。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題來推動教學。
一、和諧、融洽的師生關系
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生。當然，這并非說他們的缺點不可批評，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，學生沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。 課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半�！保ˋ good beginning ishalf done），導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師要精講，長則生厭。要變講為提問，學中用，用中學。這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，讓學生小結一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等�？傊惶谜n始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
比如2 6個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）
S：It’s a football 如果答不對，就說T：No， it isn’t 接著問另一個學生。
T：What’s it？學生猜答。
S：It’s a book 猜對了，教師鼓勵這個學生說。
T：Yes， you’re right（如果學了Clever 還可進一步說。
T：Yon are very clever．
然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣。
教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述等多種形式。這樣學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。我們還要大力開展課外教學活動，活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。
以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那需要全體奮戰(zhàn)在英語教學戰(zhàn)線的同仁共同努力，通過趣味教學使英語真正成為更多學生遨游知識海洋的有力武器。
（作者單位：162850內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗達斡爾中學）
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