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淺談閱讀教學中語文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺談閱讀教學中語文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)作者/ 吳建剛
閱讀就其本質來說，是讀者與文本的交流契合，它不是對文本的簡單破譯，而是對文本的一種再創(chuàng)造，是讀者通過閱讀建構自己知識、精神、人格的過程。簡而言之，閱讀是讀者將別人的“言”轉化為“意”并內化為自己收獲的過程。從這一點來說，閱讀教學的過程是教師通過教學活動，促進學生走進文本，通過自己的思維活動，與文本產生碰撞、整合，內化，然后走出文本的過程。提高語文能力的關鍵，在于發(fā)展思維能力，思維能力直接關系到語文素養(yǎng)。如何在語文課堂中培養(yǎng)學生的語文思維素養(yǎng)呢?
一、放飛學生的思想，培養(yǎng)思維的廣闊性
語文閱讀教學過程就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程，是開放的過程。教師對課文的理解與感悟是與文章作者的心靈與情感的超時空交流，教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學中，是與學生一起對文章內容及作者豐富的情感世界的感悟和交流，這種交流需要通過充分地挖掘學生豐富的想象力。沒有想象力，文章只能是文字符號的堆砌，談不上美，更談不上身臨其境、引發(fā)心靈與情感的共鳴。
二、注重效率，培養(yǎng)思維的敏捷性
思維的敏捷性，指思維流暢迅速，靈活多變，能在短時間內對問題作出正確的判斷。重視思維敏捷性訓練，不僅是學生自身客觀需要，也是時代對個體的特殊要求。閱讀中如何培養(yǎng)思維敏捷性?可從兩個方面進行：
1.加強快速閱讀訓練，切實提高閱讀速度和效率
快速閱讀能大大加快閱讀速度，它是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動，對于中學生來說，可以達到每分鐘1000字左右。現(xiàn)行教材大綱盡管沒有明確提出要求，但在相關的練習中也提到了快速閱讀，教師要認真閱讀并掌握有關快速閱讀的知識，把它用之于實踐。
2 .創(chuàng)設情境，推進學生閱讀理解的速度，提高思維敏捷性
創(chuàng)設情境，就是教師運用語言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生宛如身臨其境。在特定的情境之下，誰都比較容易地進入角色，思考問題就比較容易切入，這種思考是積極主動的，因而能推動閱讀理解的速度。創(chuàng)設情境的方式很多，有配樂法、重現(xiàn)法等。
三、注重質疑發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)思維的批判性
思維的批判性是個體對知識的過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評價知識的標準等正確與否作出自我調節(jié)性判斷的一種個性品質，它能嚴格估計材料和檢查思維過程，對學習活動起評價、調整和矯正作用。具體在閱讀中，要求讀者對作品能做出評價和鑒別。對此的培養(yǎng)，可從增強學生的批判性精神著手，鼓勵學生質疑，為學生提供發(fā)表不同意見的時間和空間。讓學生通過語文學習不但提高語言表達技巧，而且養(yǎng)成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新的治學方法和人生態(tài)度。批判性思維品質，可以三步走：認知評價——質疑發(fā)現(xiàn)——課外延伸。認知是基礎，要讓學生不迷信權威，大膽挑剔；不迷信教科書，敢于質疑；尊重老師，更尊重真理；不墨守僵化，敢于說“不”。教學中，教師要有意識地強化學生的這種思維。只有熟知了，才有可能質疑，提出不同見解。課堂的問題，不一定當堂解決，還需要將其延伸到課外，使學生在自主閱讀中解決問題，激發(fā)學習興趣。
當然，思維品質的這幾個層面并不呈現(xiàn)一種并列，在實際培養(yǎng)中其實是交互發(fā)展、互相促進的。閱讀教學作為語文教學的重頭戲，理應承擔這一重任，因為它不僅能展示閱讀過程，從而提高學生閱讀效率，而且對學生一生的發(fā)展都會產生積極的影響。
�。ㄗ髡邌挝唬�713308陜西省乾縣峰陽初中）
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