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跨專業(yè)“人因工程學(xué)”課程教學(xué)和建設(shè)模式探索
跨專業(yè)“人因工程學(xué)”課程教學(xué)和建設(shè)模式探索吳海，張紅波，王麗球
�。ê峡萍即髮W(xué) 工業(yè)工程系， 湖南 湘潭 411201；湖南科技大學(xué) 煤礦開采安全技術(shù)湖南省重點實驗室，湖南 湘潭 411201）
摘要：高校教學(xué)中普遍存在不同專業(yè)設(shè)置同一門專業(yè)課程的情況，就目前《人因工程學(xué)》的跨專業(yè)教學(xué)和建設(shè)模式存在教師資源和實驗室資源浪費、教學(xué)資源匱乏的不足等情況進(jìn)行分析，提出通過整合教師資源、建立課程團(tuán)隊，建立多位教師聯(lián)合授課模式；建立完善的專業(yè)課程教學(xué)體系；整合實驗室資源、提高現(xiàn)有資源利用率；建立完善的課程資源體系，最終有效的提高跨專業(yè)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；人因工程；課程建設(shè)
中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-5884（2013）03-0068-02
作者簡介：吳海（1980-），男， 四川西昌人 ,博士生，講師，主要從事人因工程研究。
在高校教學(xué)中，不同專業(yè)開設(shè)同一門課程的跨專業(yè)專業(yè)課教學(xué)情況較為普遍，通常情況下，不同專業(yè)的同一門專業(yè)課程都是由各專業(yè)的專業(yè)教師完成授課任務(wù)，由此體現(xiàn)出諸如教學(xué)資源的重復(fù)浪費和教學(xué)效果差等弊端，這對于高校的發(fā)展和對大學(xué)生的創(chuàng)新教育都有一定的影響�！叭艘蚬こ虒W(xué)”作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，目前在藝術(shù)設(shè)計、機械、安全和工業(yè)工程等專業(yè)都有開設(shè)，在日常的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)當(dāng)中就面臨了這些問題。
一目前“人因工程學(xué)”跨專業(yè)課程教學(xué)和建設(shè)模式的缺點
1.教師資源浪費，與承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)沖突
根據(jù)不同專業(yè)的需要，“人因工程學(xué)”課程分布在多個學(xué)院的多個專業(yè)，每個專業(yè)都需有一名教師承擔(dān)這門課程的教學(xué)任務(wù)，這其中有的教師只承擔(dān)了這一門課程的教學(xué)任務(wù)，有的教師還承擔(dān)了別的課程的教學(xué)任務(wù)。這明顯是對于高校教師資源的一種浪費，因為在目前的教學(xué)安排中由于教師資源的相對缺乏，教師不得不同時承擔(dān)多門課程，由于重復(fù)的課程占用了教師的工作量，因此專業(yè)教師就沒有更多的時間承擔(dān)其他的教學(xué)任務(wù)，不得不往往為了一兩門專業(yè)課程而擴(kuò)大教師編制。
2.教學(xué)任務(wù)多，專業(yè)教師精力不足
就我國高校目前的情況來看，學(xué)校的專業(yè)課教師不會僅僅承擔(dān)一門專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，而是同時承擔(dān)幾門課的教學(xué)任務(wù)，由于每一個專業(yè)課程都需要攝取大量的專業(yè)知識，專業(yè)教師要把有限的精力分散到多門不同的課程當(dāng)中，對于上課教師來說壓力很大，這樣由于精力有限就造成專業(yè)教師對于每一門課程都不可能有非常深入的研究，這對于提高教師的科研水平和教學(xué)效果都有影響。
3.課程實驗室資源建設(shè)浪費
高校的不同專業(yè)在專業(yè)建設(shè)時，不同的專業(yè)將會最大限度的設(shè)置不同的專業(yè)實驗室購買實驗設(shè)備來滿足本專業(yè)的實驗要求。這樣使得實驗室建設(shè)存在一定的問題：一是，學(xué)校實驗室建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重不足。每個專業(yè)的實驗室建設(shè)經(jīng)費有限，再分散到每一門專業(yè)課程涉及的實驗經(jīng)費更是捉襟見肘，專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重不足；另外由于各不同專業(yè)為滿足自己的教學(xué)要求均建設(shè)自己的專業(yè)課程實驗室，這樣又容易造成實驗室的重復(fù)建設(shè)浪費，例如湖南某高校，“人因工程學(xué)”的人因工程實驗室購買了運動心肺測試儀（價值60萬元），體育學(xué)院為了自己的實驗要求也有購買意向。工業(yè)工程專業(yè)人因工程實驗室的一些實驗儀器和機電學(xué)院人因工程實驗儀器有很多是重復(fù)購買，這就是對于學(xué)校有限的實驗室建設(shè)經(jīng)費的巨大浪費。二是實驗室管理人員的浪費。3個專業(yè)實驗室必須要3個實驗室管理人員來管理，每個實驗室管理人員的工作量不足。三是實驗室配置設(shè)備的閑置浪費。實驗室的設(shè)備一般僅僅為本專業(yè)的學(xué)生實驗配置，其實也僅僅為課程配置，課程實驗完成之后實驗室基本閑置，每年設(shè)備的利用率低。
4.課程教學(xué)資源相對缺乏
不同的專業(yè)背景下，相同的專業(yè)課程有不同的應(yīng)用，但是專業(yè)教師的研究和實踐領(lǐng)域限制了專業(yè)課程的應(yīng)用范圍�！叭艘蚬こ虒W(xué)”目前在國內(nèi)的研究進(jìn)展較為緩慢，單從某一個專業(yè)來看的，教學(xué)資源和教學(xué)積累十分有限，如果綜合所有專業(yè)的人因工程應(yīng)用對開拓學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果有很大影響。
二改進(jìn)措施
1.整合教師資源、建立課程團(tuán)隊，建立多位教師聯(lián)合授課模式
由于不同專業(yè)的“人因工程學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容除具體專業(yè)應(yīng)用之外，基本理論和研究方法基本一致，由此具備了組建跨專業(yè)的專業(yè)課程聯(lián)合授課團(tuán)隊的基本條件，組建跨專業(yè)聯(lián)合授課教學(xué)團(tuán)隊可以優(yōu)化有限的教學(xué)資源，提高高校建設(shè)資金使用效率。組建課程團(tuán)隊之后基本理論和具體專業(yè)應(yīng)用可安排給不同的教師來授課，這樣做在教師備課和上課上有以下幾個優(yōu)點：（1）由于每個教師只承擔(dān)課程體系中的一個部分，因此授課教師可以花更少的時間對自己所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容有更深入的掌握和了解，可以更好的完成課程教學(xué)任務(wù)；（2）教師有了更多的時間去承擔(dān)更多的其他課程教學(xué)任務(wù)，可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)人員；（3）由于課程采用多名教師聯(lián)合授課，不同背景的教師有不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，能夠提高教學(xué)效果；（4）組建教學(xué)團(tuán)隊之后，不同專業(yè)的授課教師能夠有效的對“人因工程學(xué)”這么課程進(jìn)行深入的交流和溝通，對課程的建設(shè)提出建設(shè)性的意見，并對不同行業(yè)的具體應(yīng)用進(jìn)行交換，可以有效的豐富教學(xué)資源。
2.建立完善的課程教學(xué)體系
對于“人因工程學(xué)”這門帶有很強的動手實踐能力的課程來說，僅僅依靠課堂理論授課和案例分析，再加上傳統(tǒng)的課后作業(yè)和課程考試的方式來完成課程對于提高學(xué)生對于課程知識的掌握情況是不充分的。因此對本課程采用了“課堂授課”和“課后作業(yè)+課程實驗+課程大作業(yè)或課程設(shè)計+課程考試”的“1+4”教學(xué)模式來有效的提高學(xué)生對課程知識掌握程度。（1）課后作業(yè)是對于課程課堂理論知識的一次鞏固，通過作業(yè)的完成過程提高學(xué)生對于課程知識的認(rèn)知程度。（2）課程實驗，通過課程實驗過程，使得學(xué)生驗證課程相關(guān)理論，加深理論知識的掌握。（3）課程大作業(yè)或課程設(shè)計，在授課過程中讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中一些人因工程設(shè)計的缺陷，然后利用所學(xué)的相關(guān)課程知識對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，最終形成一篇論文或者是改進(jìn)設(shè)計，這是對于課程知識的一次應(yīng)用總結(jié)。對于學(xué)生來說是有著針對性的，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。（4）采用理論考試再次對于課程進(jìn)行總結(jié)。遵循了“理論—實踐-理論+實踐-理論”四個環(huán)節(jié)有效地提升了學(xué)生對于本課程的理論知識掌握程度。
3.整合實驗室資源、充分利用現(xiàn)有資源
將不同專業(yè)的“人因工程學(xué)”課程所涉及的實驗室資源進(jìn)行整合，將不同專業(yè)的“人因工程”課程的實驗資源由教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、集中建設(shè)，最終歸口到一個人因工程實驗室進(jìn)行規(guī)劃和管理，這樣避免了重復(fù)建設(shè)問題，最大限度的有效利用學(xué)校的實驗室建設(shè)經(jīng)費，建立的實驗室比以前分散在各個專業(yè)要完善和全面。在實驗室器材的購買上，不重復(fù)、不浪費。另外，實驗室資源整合之后，將多個實驗室資源整合到了一個實驗室，建立了一個完善的人因工程學(xué)實驗室，實驗室的管理人員大幅度減少，讓實驗室管理人員的工作量更加飽滿，符合目前學(xué)校的高效辦學(xué)思路。最后，實驗室建成之后由于要接待多個專業(yè)的實驗任務(wù)，較之前一個實驗室只接待一個專業(yè)的實驗相比，設(shè)備的利用率成倍增加，提高了資金使用效率。
4.構(gòu)建完整的教學(xué)資源支撐體系
為了給學(xué)生提供一個完善的課程支撐體系，構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源支撐體系，為學(xué)生的自學(xué)提供一個良好的環(huán)境，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要作用，網(wǎng)絡(luò)資源包括課程基本理論知識和相關(guān)的案例，同時融入網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)答疑和網(wǎng)絡(luò)留言的功能，讓學(xué)生能夠?qū)崟r的得到課程的反饋知識，還可以提供一定的知識積累，為后面的同學(xué)學(xué)習(xí)課程提供幫助。
三結(jié)語
實踐表明，通過整合教師資源，組建教學(xué)團(tuán)隊，建立聯(lián)合授課模式；建立完善的課程教學(xué)體系；整合實驗室資源和構(gòu)建完整的教學(xué)資源支撐體系等措施，能夠有效提高現(xiàn)有資源的利用率和提高教學(xué)效果。
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