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跨專業(yè)“人因工程學(xué)”課程教學(xué)和建設(shè)模式探索
跨專業(yè)“人因工程學(xué)”課程教學(xué)和建設(shè)模式探索吳海，張紅波，王麗球
�。ê峡萍即髮W(xué) 工業(yè)工程系， 湖南 湘潭 411201；湖南科技大學(xué) 煤礦開(kāi)采安全技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 湘潭 411201）
摘要：高校教學(xué)中普遍存在不同專業(yè)設(shè)置同一門(mén)專業(yè)課程的情況，就目前《人因工程學(xué)》的跨專業(yè)教學(xué)和建設(shè)模式存在教師資源和實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)、教學(xué)資源匱乏的不足等情況進(jìn)行分析，提出通過(guò)整合教師資源、建立課程團(tuán)隊(duì)，建立多位教師聯(lián)合授課模式；建立完善的專業(yè)課程教學(xué)體系；整合實(shí)驗(yàn)室資源、提高現(xiàn)有資源利用率；建立完善的課程資源體系，最終有效的提高跨專業(yè)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；人因工程；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）03-0068-02
作者簡(jiǎn)介：吳海（1980-），男， 四川西昌人 ,博士生，講師，主要從事人因工程研究。
在高校教學(xué)中，不同專業(yè)開(kāi)設(shè)同一門(mén)課程的跨專業(yè)專業(yè)課教學(xué)情況較為普遍，通常情況下，不同專業(yè)的同一門(mén)專業(yè)課程都是由各專業(yè)的專業(yè)教師完成授課任務(wù)，由此體現(xiàn)出諸如教學(xué)資源的重復(fù)浪費(fèi)和教學(xué)效果差等弊端，這對(duì)于高校的發(fā)展和對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新教育都有一定的影響�！叭艘蚬こ虒W(xué)”作為一門(mén)基礎(chǔ)的專業(yè)課程，目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械、安全和工業(yè)工程等專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，在日常的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)當(dāng)中就面臨了這些問(wèn)題。
一目前“人因工程學(xué)”跨專業(yè)課程教學(xué)和建設(shè)模式的缺點(diǎn)
1.教師資源浪費(fèi)，與承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)沖突
根據(jù)不同專業(yè)的需要，“人因工程學(xué)”課程分布在多個(gè)學(xué)院的多個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都需有一名教師承擔(dān)這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，這其中有的教師只承擔(dān)了這一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，有的教師還承擔(dān)了別的課程的教學(xué)任務(wù)。這明顯是對(duì)于高校教師資源的一種浪費(fèi)，因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)安排中由于教師資源的相對(duì)缺乏，教師不得不同時(shí)承擔(dān)多門(mén)課程，由于重復(fù)的課程占用了教師的工作量，因此專業(yè)教師就沒(méi)有更多的時(shí)間承擔(dān)其他的教學(xué)任務(wù)，不得不往往為了一兩門(mén)專業(yè)課程而擴(kuò)大教師編制。
2.教學(xué)任務(wù)多，專業(yè)教師精力不足
就我國(guó)高校目前的情況來(lái)看，學(xué)校的專業(yè)課教師不會(huì)僅僅承擔(dān)一門(mén)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，而是同時(shí)承擔(dān)幾門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，由于每一個(gè)專業(yè)課程都需要攝取大量的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師要把有限的精力分散到多門(mén)不同的課程當(dāng)中，對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)壓力很大，這樣由于精力有限就造成專業(yè)教師對(duì)于每一門(mén)課程都不可能有非常深入的研究，這對(duì)于提高教師的科研水平和教學(xué)效果都有影響。
3.課程實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)浪費(fèi)
高校的不同專業(yè)在專業(yè)建設(shè)時(shí)，不同的專業(yè)將會(huì)最大限度的設(shè)置不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)滿足本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求。這樣使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在一定的問(wèn)題：一是，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。每個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，再分散到每一門(mén)專業(yè)課程涉及的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見(jiàn)肘，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；另外由于各不同專業(yè)為滿足自己的教學(xué)要求均建設(shè)自己的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，這樣又容易造成實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)，例如湖南某高校，“人因工程學(xué)”的人因工程實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買了運(yùn)動(dòng)心肺測(cè)試儀（價(jià)值60萬(wàn)元），體育學(xué)院為了自己的實(shí)驗(yàn)要求也有購(gòu)買意向。工業(yè)工程專業(yè)人因工程實(shí)驗(yàn)室的一些實(shí)驗(yàn)儀器和機(jī)電學(xué)院人因工程實(shí)驗(yàn)儀器有很多是重復(fù)購(gòu)買，這就是對(duì)于學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的巨大浪費(fèi)。二是實(shí)驗(yàn)室管理人員的浪費(fèi)。3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須要3個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)管理，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量不足。三是實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)備的閑置浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備一般僅僅為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)配置，其實(shí)也僅僅為課程配置，課程實(shí)驗(yàn)完成之后實(shí)驗(yàn)室基本閑置，每年設(shè)備的利用率低。
4.課程教學(xué)資源相對(duì)缺乏
不同的專業(yè)背景下，相同的專業(yè)課程有不同的應(yīng)用，但是專業(yè)教師的研究和實(shí)踐領(lǐng)域限制了專業(yè)課程的應(yīng)用范圍�！叭艘蚬こ虒W(xué)”目前在國(guó)內(nèi)的研究進(jìn)展較為緩慢，單從某一個(gè)專業(yè)來(lái)看的，教學(xué)資源和教學(xué)積累十分有限，如果綜合所有專業(yè)的人因工程應(yīng)用對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果有很大影響。
二改進(jìn)措施
1.整合教師資源、建立課程團(tuán)隊(duì)，建立多位教師聯(lián)合授課模式
由于不同專業(yè)的“人因工程學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容除具體專業(yè)應(yīng)用之外，基本理論和研究方法基本一致，由此具備了組建跨專業(yè)的專業(yè)課程聯(lián)合授課團(tuán)隊(duì)的基本條件，組建跨專業(yè)聯(lián)合授課教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以優(yōu)化有限的教學(xué)資源，提高高校建設(shè)資金使用效率。組建課程團(tuán)隊(duì)之后基本理論和具體專業(yè)應(yīng)用可安排給不同的教師來(lái)授課，這樣做在教師備課和上課上有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）由于每個(gè)教師只承擔(dān)課程體系中的一個(gè)部分，因此授課教師可以花更少的時(shí)間對(duì)自己所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容有更深入的掌握和了解，可以更好的完成課程教學(xué)任務(wù)；（2）教師有了更多的時(shí)間去承擔(dān)更多的其他課程教學(xué)任務(wù)，可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)人員；（3）由于課程采用多名教師聯(lián)合授課，不同背景的教師有不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，能夠提高教學(xué)效果；（4）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)之后，不同專業(yè)的授課教師能夠有效的對(duì)“人因工程學(xué)”這么課程進(jìn)行深入的交流和溝通，對(duì)課程的建設(shè)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，并對(duì)不同行業(yè)的具體應(yīng)用進(jìn)行交換，可以有效的豐富教學(xué)資源。
2.建立完善的課程教學(xué)體系
對(duì)于“人因工程學(xué)”這門(mén)帶有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的課程來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂理論授課和案例分析，再加上傳統(tǒng)的課后作業(yè)和課程考試的方式來(lái)完成課程對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握情況是不充分的。因此對(duì)本課程采用了“課堂授課”和“課后作業(yè)+課程實(shí)驗(yàn)+課程大作業(yè)或課程設(shè)計(jì)+課程考試”的“1+4”教學(xué)模式來(lái)有效的提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度。（1）課后作業(yè)是對(duì)于課程課堂理論知識(shí)的一次鞏固，通過(guò)作業(yè)的完成過(guò)程提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)知程度。（2）課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生驗(yàn)證課程相關(guān)理論，加深理論知識(shí)的掌握。（3）課程大作業(yè)或課程設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中一些人因工程設(shè)計(jì)的缺陷，然后利用所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，最終形成一篇論文或者是改進(jìn)設(shè)計(jì)，這是對(duì)于課程知識(shí)的一次應(yīng)用總結(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有著針對(duì)性的，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。（4）采用理論考試再次對(duì)于課程進(jìn)行總結(jié)。遵循了“理論—實(shí)踐-理論+實(shí)踐-理論”四個(gè)環(huán)節(jié)有效地提升了學(xué)生對(duì)于本課程的理論知識(shí)掌握程度。
3.整合實(shí)驗(yàn)室資源、充分利用現(xiàn)有資源
將不同專業(yè)的“人因工程學(xué)”課程所涉及的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，將不同專業(yè)的“人因工程”課程的實(shí)驗(yàn)資源由教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、集中建設(shè)，最終歸口到一個(gè)人因工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)劃和管理，這樣避免了重復(fù)建設(shè)問(wèn)題，最大限度的有效利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立的實(shí)驗(yàn)室比以前分散在各個(gè)專業(yè)要完善和全面。在實(shí)驗(yàn)室器材的購(gòu)買上，不重復(fù)、不浪費(fèi)。另外，實(shí)驗(yàn)室資源整合之后，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源整合到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，建立了一個(gè)完善的人因工程學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的管理人員大幅度減少，讓實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量更加飽滿，符合目前學(xué)校的高效辦學(xué)思路。最后，實(shí)驗(yàn)室建成之后由于要接待多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，較之前一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只接待一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)相比，設(shè)備的利用率成倍增加，提高了資金使用效率。
4.構(gòu)建完整的教學(xué)資源支撐體系
為了給學(xué)生提供一個(gè)完善的課程支撐體系，構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源支撐體系，為學(xué)生的自學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要作用，網(wǎng)絡(luò)資源包括課程基本理論知識(shí)和相關(guān)的案例，同時(shí)融入網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)答疑和網(wǎng)絡(luò)留言的功能，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的得到課程的反饋知識(shí)，還可以提供一定的知識(shí)積累，為后面的同學(xué)學(xué)習(xí)課程提供幫助。
三結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐表明，通過(guò)整合教師資源，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立聯(lián)合授課模式；建立完善的課程教學(xué)體系；整合實(shí)驗(yàn)室資源和構(gòu)建完整的教學(xué)資源支撐體系等措施，能夠有效提高現(xiàn)有資源的利用率和提高教學(xué)效果。
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