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大學(xué)英語課程研究型教學(xué)模式個案分析
大學(xué)英語課程研究型教學(xué)模式個案分析陳娜，胡衛(wèi)星
（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410074）
摘要：以研究型教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)，遵循以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)理念，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，不僅是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過介紹大學(xué)英語研究型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計理念、具體實施辦法和主要特點，指出大學(xué)英語課程實施研究型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊精神，值得進(jìn)一步推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；研究型教學(xué)；個案研究
中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-5884（2013）03-0059-03
作者簡介：陳娜（1975-），女，湖南溆浦人，講師，博士，主要從事大學(xué)英語教學(xué)研究。
2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出，我國高等教育“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，為我校大學(xué)英語教學(xué)提出了新目標(biāo)、新要求。為了適應(yīng)新形勢下的高等教育發(fā)展趨勢，針對目前大學(xué)英語課堂上以教師為中心、學(xué)生被動接受，教師上課“一言堂”的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，研究型教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，在側(cè)重技能培養(yǎng)、知識傳授的同時，強(qiáng)調(diào)問題意識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為大學(xué)英語課程教學(xué)改革提供了很好的思路和借鑒。但是在具體實施中，怎樣將研究型教學(xué)模式和語言技能練習(xí)結(jié)合，怎樣進(jìn)行課程設(shè)置，建立怎樣的評估機(jī)制，能在公共基礎(chǔ)課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究之門，非常值得探討和進(jìn)一步研究。
一大學(xué)英語研究型教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計
研究型教學(xué)理念來自美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”，是“一種試圖克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教學(xué)模式”。其基本觀點主要是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是相似的，鼓勵學(xué)生自主地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過自我或者合作“探究”獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。我校自2006年實施分級教學(xué)以來，大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的成效。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在大學(xué)英語教學(xué)中引入研究型教學(xué)理念，更有助于本科生在思維上實現(xiàn)從高中被動式學(xué)習(xí)向大學(xué)主動、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，建立穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機(jī)�？梢哉f，英語學(xué)習(xí)的目的不僅是技能的獲得，更是思維方式的拓展。在培養(yǎng)思維的同時，通過進(jìn)行研究性活動提高問題意識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為他們成為創(chuàng)新性復(fù)合型軍事人才，滿足畢業(yè)后的崗位需要和國際交流需要做準(zhǔn)備。
因此，我校大學(xué)英語研究型教學(xué)的課程設(shè)計，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不同，更側(cè)重學(xué)生中心論和自主學(xué)習(xí)論，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求進(jìn)行總體規(guī)劃。在整個教學(xué)活動中，始終堅持以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，通過設(shè)計問題和任務(wù)最大限度地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)員的問題意識、創(chuàng)新精神和探索能力。具體來說，教學(xué)設(shè)計主要從三個方面開展：課堂教學(xué)、任務(wù)研究和課外實踐。
課堂教學(xué) 以每一單元文化主題為主線，在人與社會、人與自然、人與人、人與自我4個領(lǐng)域里實施“跳躍型平臺式授課”。在理解和掌握相關(guān)社會文化知識和語言重點難點的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹記敘文、新聞報道、說明文、議論文等文學(xué)體裁，以及基本的閱讀和寫作技巧。課堂上突出“精講”，結(jié)合信息化教學(xué)手段和多媒體課件，使用啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等教學(xué)形式，開展豐富多彩的課堂活動，進(jìn)行語言模擬操練，促進(jìn)學(xué)員主動思考、互動交流。
任務(wù)研究突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”，以小組形式開展。鼓勵學(xué)員學(xué)以致用，根據(jù)課堂教學(xué)中習(xí)得的語言技能、思維模式和科研方法，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計任務(wù)。學(xué)習(xí)收集、整理、分析資料，完成任務(wù)。進(jìn)行階段性反思、總結(jié)問題和不足，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略。任務(wù)設(shè)計基于軍校學(xué)員實際情況，體現(xiàn)軍事特色，突出學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，包括：完成英語快速閱讀100篇、制作一份英文版大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書、完成一次英語辯論賽、設(shè)計英文報頭版、寫作一篇英語新聞稿、建立一個英語休閑網(wǎng)站、積累軍事項目/軍事體育百科全書英文條目、用英語撰寫戰(zhàn)爭科幻類文章等等。
課外實踐以“模擬真實語言情境、沉浸式角色串演”為原則，鼓勵參加 我�！氨究粕⒄Z課外活動中心（EEAC）”舉辦的“英語演講”、“英語戲劇社”、“英語文化月”等系列課外活動，指導(dǎo)學(xué)員實施課外拓展訓(xùn)練，注重課外語言實踐與課堂語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過選編材料、訪談、演講、編劇、表演等實踐活動鍛煉學(xué)員的語言綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊精神，拓寬知識，發(fā)展個性。
二大學(xué)英語課程研究型教學(xué)的實施模式
以2012屆本科生秋季學(xué)期為例。一年級的大學(xué)英語讀寫課程授課時間為14周，每周2課時，共28個課時，教材為上外出版社2009年出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語（綜合教程）》。
1. 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要以教材為依托，針對一年級新生的具體情況，從中選取了與他們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的7個單元進(jìn)行授課。每一單元分別介紹一個文化主題、訓(xùn)練一項語言技能、開展一個相關(guān)研究活動。文化主題相互呼應(yīng)，有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；語言技能的訓(xùn)練從字、詞、句、段、節(jié)的構(gòu)成，到記敘文、新聞報道、說明文和議論文的文體特征，呈現(xiàn)系統(tǒng)性；每一單元也可作為獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)，開展研究性活動。具體如下：
第1周：第一單元 “大學(xué)已經(jīng)不再特別了” 主要比較20世紀(jì)60年代與現(xiàn)代美國大學(xué)的區(qū)別，分析課文中出現(xiàn)的語言難點、重點，突出詞的構(gòu)成，介紹快速閱讀方法
第2周：根據(jù)上周的文化、知識、技能輸入，結(jié)合我校校園文化，緊貼軍校需求，為即將來我校交流的留學(xué)員制作一本英文校園指南
第3周：第二單元 “同感是怎樣表露的”討論同感是增強(qiáng)文化包容性的前提，分析課文中的語言難點、重點，系統(tǒng)介紹記敘文寫作
第4周：根據(jù)所學(xué)到的同感知識和語言技能，采訪校園里有影響的人物/成功人士：隊干部、學(xué)員干部、教員、管理人員或其他，就焦慮、關(guān)注、同感等問題寫一份個案研究報告
第5周：第三單元 “竊取的身份”分析信息化時代與身份安全問題，介紹語言難點、重點，練習(xí)如何輸出個人觀點
第6周：組織英語辯論賽“信息化條件對戰(zhàn)爭的利與弊”
第7周：第四單元 “新聞頭條” 討論新聞媒體給人們生活帶來的巨大影響，介紹語言難點、重點，練習(xí)新聞報道體裁寫作
第8周：結(jié)合國內(nèi)媒體英文版軍事新聞報道，以及軍校生活，制作一張英文報紙的頭版，自己撰寫校園英文新聞稿
第9周：第六單元 “美夢成真” 探討成功需要的素質(zhì)，介紹語言難點、重點，通過體育詞匯描述客觀性陳述、說明文的特征
第10周：學(xué)習(xí)上周所掌握的說明文寫作手法英文撰寫軍事體育、軍事訓(xùn)練項目或與軍人相關(guān)的詞條（百科全書式）；積累相關(guān)詞條
第11周：第八單元 “繪畫消遣” 討論休閑生活對人們生活的影響，介紹語言難點、重點，分析長句結(jié)構(gòu)
第12周：調(diào)查當(dāng)下時尚文化休閑方式，結(jié)合個人興趣和軍校現(xiàn)狀，設(shè)計一個有軍事特色的英文休閑網(wǎng)站
第13周：第十單元 “在時間中穿行” 側(cè)重科技與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，介紹語言難點、重點，了解篇章結(jié)構(gòu)、辨析主題句和支持句、議論文的特征
第14周：觀看一部戰(zhàn)爭科幻片或閱讀同題材小說，調(diào)查歷史上科幻作品對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的推動力，寫一篇“你知道嗎？”的觀后感/讀后感
2.具體教學(xué)方法和實施手段
本課程教學(xué)活動設(shè)計始終圍繞學(xué)員知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的中心目標(biāo)，堅持理論與實踐結(jié)合、教學(xué)與科研并重，以教學(xué)大綱和學(xué)員的知識積累為基礎(chǔ)，將研究的各個元素滲透到教學(xué)全過程，通過豐富的教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地運(yùn)用語言和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，鍛煉語言、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。
授課方式：每兩周（共4個課時）一個單元。具體步驟如下：
步驟一 課前預(yù)習(xí)， 引導(dǎo)自學(xué)。授課前教員根據(jù)教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)員課前預(yù)習(xí)，其內(nèi)容包括各章學(xué)習(xí)目的和意義、基本知識點、學(xué)習(xí)重點和難點，帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題上課堂。
步驟二 課堂精講，攻克難點。課堂上，教員對課程要點進(jìn)行精講，主要組織學(xué)員以小組形式針對課前導(dǎo)讀中提出的重點、難點和問題進(jìn)行課堂討論，教員隨時進(jìn)行有針對性的點撥答疑，幫學(xué)員消化、理解，最后歸總點評。
步驟三 結(jié)合問題，設(shè)計任務(wù)。教員與學(xué)員共同設(shè)計能夠確實有效提高學(xué)員研究創(chuàng)新能力、需要團(tuán)隊合作解決的任務(wù)，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇。作為“場外教練 ”，教員協(xié)助學(xué)員商討、修改、確定設(shè)計方案和實施手段，輔助各小組順利開展研究與創(chuàng)新活動，不干擾、不限制學(xué)員獨(dú)立思考能力，讓學(xué)員自己摸索、改進(jìn)，逐步提高分析問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
步驟四 研究探索，分工合作。在教員的協(xié)助下，學(xué)員根據(jù)計劃安排，分工協(xié)同合作，使用類似科學(xué)研究的方式去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時“學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”。以小組形式有步驟地進(jìn)行研究探索，并最終將小組成員的集體智慧落實到語言產(chǎn)品輸出以及系統(tǒng)演示上。
步驟五 展示成果，提交報告。在第二次課堂上展示成果，匯報研究經(jīng)過。學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查后用英語撰寫調(diào)查報告，并在課堂上用英語向同學(xué)匯報，展示自己的調(diào)查結(jié)果。經(jīng)研究小組自評、班級互評、教員講評，各小組根據(jù)大家提出的意見和建議集體討論、修改后， 提交課題總結(jié)報告和最終成果。教員針對每個成員的任務(wù)完成情況和整個小組的課題完成情況進(jìn)行點評，指出優(yōu)缺點和改進(jìn)方向。
步驟六 結(jié)合實踐，考核評估。教員根據(jù)學(xué)員期末考試成績、平時的研究報告評估以及參加“本科生英語課外活動中心（EEAC）”情況給出本門課程的考核結(jié)果，學(xué)員對在前一階段的課程基本知識掌握情況、在課題工作中所承擔(dān)的任務(wù)完成情況、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行自我評估、總結(jié)，不斷完善、提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和科研能力。
實施手段：利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，開發(fā)特色鮮明的多媒體課件，建立網(wǎng)絡(luò)和跨學(xué)科教師等資源保障，始終貫穿研究型教學(xué)理念，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，保證“教”、“學(xué)”、“研”的有效實施。課堂上使用啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等授課方法，課后與學(xué)員建立緊密聯(lián)系，在指定時間進(jìn)行現(xiàn)場或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，及時反饋信息，并根據(jù)研究實施情況和學(xué)員反應(yīng)，不斷反思、改進(jìn)教學(xué)策略。
3.評估體系
�。�1）形成性評價：即教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估，根據(jù)學(xué)員課堂活動、研究性活動、課外實踐活動三個方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行自評、互評和教員點評，對前一階段學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性等方面的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索。
（2）終結(jié)性評價：即一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估，主要包括期末課程考試和水平考試，探測英語讀寫方面的能力變化，檢測并評價學(xué)員該學(xué)期語言、文化知識的掌控水平以及思維活動的探究創(chuàng)新狀況。
4.預(yù)期教學(xué)成效
逐步適應(yīng)“研究式地學(xué)習(xí)”模式，通過和小組其他成員一起設(shè)計研究過程、選取研究方法、實現(xiàn)研究成果，逐步確立正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和合適的學(xué)習(xí)策略，并通過收集、整理和分析文獻(xiàn)資料，學(xué)會觀察、調(diào)查、分析等研究手段，獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。積累詞匯，掌握并熟練運(yùn)用略讀、尋讀等有效閱讀方法，借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。了解記敘文、說明文、議論文、新聞報道等體裁的特征，掌握基本的寫作技能，能獨(dú)立完成一篇普通難度的寫作任務(wù)，學(xué)會描述事件，抒發(fā)情感，表達(dá)觀感，說明應(yīng)用等，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。語言應(yīng)用綜合能力和實踐能力得到鍛煉，爭取在我校校報（英文版）發(fā)表一至兩篇文章，在“本科生英語課外活動中心（EEAC）”舉行的系列活動中初露頭角。初步確立科學(xué)研究意識，逐漸具備科學(xué)研究所需要的基本素質(zhì)，如收集、分析材料和提出問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識。
三我校大學(xué)英語研究型教學(xué)改革的創(chuàng)新之處
研究型教學(xué)的理念符合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，符合大學(xué)英語教學(xué)大綱，有利于調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)員求知欲和創(chuàng)造性，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。在大學(xué)英語課程中使用研究型教學(xué)，創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)以下幾個方面：
語言知識、技能訓(xùn)練與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合 英語學(xué)習(xí)的目的不僅是技能和知識的獲得，更是思維方式的拓展。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)著眼于語言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)員獲取知識的能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力及學(xué)術(shù)能力方面有所欠缺，忽視了對學(xué)員思維模式和學(xué)習(xí)方法的開發(fā)。本課程研究型教學(xué)中，學(xué)員由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的建構(gòu)者，通過參加課堂互動、研究性活動和課外實踐，拓寬知識，鞏固語言技能習(xí)得，提高英語語言水平的同時，發(fā)展個性化的學(xué)習(xí)策略，開拓創(chuàng)造性思維。
英語綜合應(yīng)用能力和科研實踐能力的多元交匯 研究性活動設(shè)計緊貼軍校學(xué)員實際，具有鮮明的軍事特色，為學(xué)員使用英語進(jìn)行專業(yè)知識和軍事領(lǐng)域的研究探索做鋪墊。在整個過程中，學(xué)員在真實的語言環(huán)境和任務(wù)活動中運(yùn)用英語進(jìn)行合作、討論、歸納與展示，課本知識與課外實際相結(jié)合，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)興趣，英語技能得到了綜合應(yīng)用。學(xué)員通過收集分析資料、采訪調(diào)查、編輯寫作、演示陳述完成任務(wù)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且在與研究小組合作的過程中，學(xué)員的實踐活動能力如調(diào)查能力、辨識能力、動手能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等也都不同程度地得到了鍛煉。
教育理念和教學(xué)模式的全新轉(zhuǎn)變本課程研究型教學(xué)體現(xiàn)了新時期教育理念和教學(xué)模式的全新轉(zhuǎn)變。本課程提出的以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)模式是全新的研究型教學(xué)理念，在教學(xué)思想和實踐上實現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心，從單純傳授語言知識和技能向既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)員創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，增進(jìn)了英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，是實現(xiàn)《大學(xué)英語課程要求》中以培養(yǎng)學(xué)員終身學(xué)習(xí)能力為最終導(dǎo)向的新型教育理念的必要手段。
總而言之，大學(xué)英語研究型教學(xué)建立在教、學(xué)、研互動基礎(chǔ)上，是以鍛煉現(xiàn)代大學(xué)生語言能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為綜合目的的全新的現(xiàn)代教育、教學(xué)模式。在具體實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，如有限的課時和需要大量時間討論、總結(jié)的研究活動之間存在的矛盾，知識、技能的輸入在課堂教學(xué)中的比例問題，不同活動中教師的角色定位等，但這些問題對我們下一步的教學(xué)實施提出了更高要求，也指明了我校大學(xué)英語研究型教學(xué)有待深思和進(jìn)一步提高的地方，對在大學(xué)英語課程推廣研究型教學(xué)模式提供了可供探討、研究的個案分析。
參考文獻(xiàn)：
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