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依托校地合作機(jī)制，構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)
依托校地合作機(jī)制，構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)馮偉 （湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是具體落實(shí)素質(zhì)教育戰(zhàn)略部署的一項(xiàng)重要工程，但在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸如校內(nèi)素質(zhì)拓展教育資源缺乏，活動(dòng)內(nèi)涵不夠、大學(xué)生與社會(huì)接觸少等問(wèn)題，給大學(xué)生素質(zhì)拓展的進(jìn)一步發(fā)展造成影響。隨著我國(guó)職業(yè)教育改革進(jìn)程的逐漸加快，校地合作共育人才，得到了政府和各職業(yè)院校的高度關(guān)注與認(rèn)同。各職業(yè)院校更是加大了校地合作和教學(xué)改革力度。“校地合作”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與地方政府通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)、使用為抓手，從教育培訓(xùn)、人才配置、科技攻關(guān)、成果應(yīng)用等多方面進(jìn)行合作，從而推動(dòng)高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)。湖州市體育總局本著大力發(fā)展和推廣群眾體育事業(yè)的方針，與我校多次合作，選派學(xué)生和教師為地方全民體育活動(dòng)提供技術(shù)服務(wù)。為校地合作，搭建溝通平臺(tái)提供了重要的契機(jī)。
一 構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)的意義
1 拓寬素質(zhì)拓展教育領(lǐng)域
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施至今，已有十年之久�！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”成為用來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，廣泛推進(jìn)素質(zhì)改革教育，促使大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方法。構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)利于大學(xué)生主動(dòng)參與素質(zhì)教育，利于動(dòng)員各種資源來(lái)為大學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)，利于增加大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，從某種程度上來(lái)看，該項(xiàng)目使得大學(xué)生素質(zhì)教育更為牢固，形成“可持續(xù)教育”，效果顯著�？茖W(xué)研究證實(shí)，機(jī)制的健全、工作環(huán)節(jié)的流暢、宣傳工作的落實(shí)、品牌的好形象等是科學(xué)的推進(jìn)和有效實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的必不可少的途徑。
2為素質(zhì)拓展教育提供固定場(chǎng)所和資金支持
大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)通常沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間，因此，由于這些原因活動(dòng)常常被迫取消。校地合作就解決了這一問(wèn)題，可以依托地方政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等設(shè)立素質(zhì)拓展基地，使大學(xué)生的素質(zhì)拓展教育內(nèi)容更加系統(tǒng)、豐富和實(shí)效。
制約大學(xué)生素質(zhì)拓展教育發(fā)展的另一重要因素是資金短缺，就因?yàn)槿鄙儋Y金，很多教育活動(dòng)受到影響，致使活動(dòng)少、項(xiàng)目小、影響力小。校地合作有利于打造多元化和多渠道的資金籌措機(jī)制，如：政府的定向投入，企事業(yè)單位的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和社區(qū)的特定費(fèi)用等。
3提高素質(zhì)拓展教育水平，創(chuàng)新教育機(jī)制
“校地合作”有利于校地之間的無(wú)縫對(duì)接。這種無(wú)縫對(duì)接可以使素質(zhì)教育進(jìn)入經(jīng)�；⒁�(guī)范化和長(zhǎng)期化的軌道，積累和承接了教育經(jīng)驗(yàn)，使教育陣地不斷鞏固，教育水平不斷提高。同時(shí)，校地合作可以及時(shí)捕捉到素質(zhì)教育的效果和失誤，反饋給學(xué)校后，學(xué)校能及時(shí)作出反應(yīng)。調(diào)整工作方法，改善工作機(jī)制。
二學(xué)生素質(zhì)拓展教育發(fā)展的現(xiàn)狀
1 學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展教育的管理體制及價(jià)值觀念
構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)的基本內(nèi)容是“著眼于大學(xué)生人力資源，進(jìn)一步改進(jìn)深化教學(xué)方案外益于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各類活動(dòng)和項(xiàng)目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與支援服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面人才”。
高職院校素質(zhì)拓展工作一般是由校團(tuán)委、教務(wù)處、分院學(xué)工辦等有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)生干部來(lái)完成。各分院由學(xué)工辦來(lái)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展成績(jī)加以認(rèn)證，以及對(duì)本分院的學(xué)生申報(bào)情況進(jìn)行審核。保存學(xué)生的素質(zhì)拓展活動(dòng)記錄和檔案，對(duì)各類項(xiàng)目設(shè)定相應(yīng)的加分，規(guī)定學(xué)生在校期間至少需獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)方可畢業(yè)。學(xué)生在校期間獲得的素質(zhì)拓展分也是作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。
2素質(zhì)拓展活動(dòng)的形式和內(nèi)容
高職院校實(shí)行學(xué)生素質(zhì)拓展，通常是以第二課堂活動(dòng)為載體，舉辦各類素質(zhì)教育活動(dòng)來(lái)達(dá)到與第一課堂教學(xué)活動(dòng)相互補(bǔ)充、促進(jìn)的目的，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力。
高校大學(xué)生素質(zhì)拓展內(nèi)容的實(shí)施工作主要圍繞職業(yè)導(dǎo)航計(jì)劃、素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃、素質(zhì)評(píng)估計(jì)劃、培育認(rèn)同計(jì)劃四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)、課堂、講座、活動(dòng)等豐富多彩的方式展開(kāi)。
三構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1合作機(jī)制不健全，合作缺乏長(zhǎng)久性
總的看來(lái)，校地合作下的學(xué)生素質(zhì)拓展工作缺乏良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，沒(méi)能充分有效地整合利用素質(zhì)拓展資源。由于信息溝通的缺乏，學(xué)生的需求不能被開(kāi)展素質(zhì)拓展的單位所了解，不知道需要什么樣的活動(dòng)，致使素質(zhì)拓展工作無(wú)法形成合力，很多活動(dòng)形式單一，缺乏活力，影響了素質(zhì)拓展事業(yè)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
2活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生積極性欠缺
高職院校學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)，更多的是依賴校園內(nèi)的活動(dòng)和工作平臺(tái)，所以學(xué)校、分院提供的參與活動(dòng)機(jī)會(huì)就尤為重要，素質(zhì)拓展計(jì)劃中包含有思想政治與道德修養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文化藝術(shù)與身心發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作，技能培訓(xùn)及其他六方面內(nèi)容，但是高職院校對(duì)于每項(xiàng)欄目?jī)?nèi)容提供的活動(dòng)還不夠豐富，在參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目上缺乏更深的內(nèi)涵和影響力，影響學(xué)生對(duì)于參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
3合作共建層次較淺，合作效果不盡如人意
首先，高職院校素質(zhì)拓展工作組往往習(xí)慣于傳統(tǒng)思維，往往由學(xué)校單獨(dú)舉辦活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不到校地合作對(duì)學(xué)校素質(zhì)拓展教育的重要戰(zhàn)略意義，不具備與地方政府及企業(yè)團(tuán)體的合作意識(shí)。
其次，一些地方政府對(duì)校地合作的認(rèn)識(shí)存在偏差。許多合作層次較高的項(xiàng)目，地方單位并不支持學(xué)校學(xué)生前往深入操作，這些都影響了素質(zhì)拓展教育的深入開(kāi)展。
四構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)的互惠關(guān)系
通過(guò)建立校地合作學(xué)生素質(zhì)拓展教育的平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)多種互惠條件，同時(shí)為我校學(xué)生提供一個(gè)服務(wù)地方、融人地方建設(shè)的平臺(tái)。
促進(jìn)校園文化的發(fā)展。學(xué)校在學(xué)生教育項(xiàng)目化、長(zhǎng)效化發(fā)展時(shí)，領(lǐng)域的拓寬和項(xiàng)目的創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。為學(xué)生開(kāi)辟更為廣闊的教育領(lǐng)域，設(shè)計(jì)豐富多彩且適合大學(xué)生特點(diǎn)的教育項(xiàng)目顯得格外重要。而地方的發(fā)展及其對(duì)教育的需求，為素質(zhì)拓展教育提供了良好的發(fā)展平臺(tái)和有效的載體。校地合作有利于鞏固傳統(tǒng)的教育項(xiàng)目，更有利于推動(dòng)教育項(xiàng)目的創(chuàng)新，提倡開(kāi)展提高綜合素質(zhì)的“第二課堂”，拓寬領(lǐng)域，孕育大量項(xiàng)目。
促進(jìn)校地合作的全面發(fā)展。“校地合作”搭建了高校與地方之間的直通車，有利于校地之間的無(wú)縫對(duì)接。近距離的合作可以使素質(zhì)教育進(jìn)入經(jīng)常化、規(guī)范化和長(zhǎng)期化的軌道，使教育經(jīng)驗(yàn)得到積累和承接，教育陣地不斷鞏固，教育水平不斷提高。同時(shí)，近距離的合作可以將素質(zhì)教育的效果和失誤及時(shí)反饋到學(xué)校，有利于學(xué)校及時(shí)作出反應(yīng)，調(diào)整工作方法，改善工作機(jī)制。
豐富地區(qū)產(chǎn)業(yè)和文化。以素質(zhì)拓展教育為切人點(diǎn)建立一個(gè)校地合作的平臺(tái)，為社會(huì)體育服務(wù)，為學(xué)生教育服務(wù)。為大學(xué)生建立參與湖州群眾體育活動(dòng)的中介機(jī)構(gòu)提供快捷的服務(wù)，通過(guò)地方相關(guān)組織為大學(xué)生提供參與群眾體育服務(wù)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)服務(wù)地方的平臺(tái)。
五高職院校校地合作構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)的途徑
1思想到住，德育為先，明確校地合作的重要意義
思想到位，行動(dòng)才會(huì)到位。注重校地合作的意識(shí)，是激發(fā)高職院校與政府、企業(yè)積極參與校地合作的前提。高校的德育教育是素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵和前提。我們要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)校地合作開(kāi)展素質(zhì)拓展平臺(tái)建設(shè)的各項(xiàng)工作部署，緊緊圍繞思想政治與道德素養(yǎng)建設(shè)，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展，以育人為宗旨，堅(jiān)持德育為先的原則，在素質(zhì)拓展的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化德育教育功能，注重對(duì)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。建立起以理論學(xué)習(xí)、主題教育、讀書(shū)活動(dòng)、講座訪談等項(xiàng)目為主體的指導(dǎo)思想性素質(zhì)拓展項(xiàng)目體系。加強(qiáng)共青團(tuán)及學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，鞏固大學(xué)生思想政治工作力量。
2發(fā)揮地方統(tǒng)籌作用，為校地合作營(yíng)造良好政策環(huán)境
制定和落實(shí)相應(yīng)的政策和措施，協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)支持校地合作。要使校地合作健康發(fā)展就必須打破雙方不對(duì)等的合作關(guān)系，降低合作風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)動(dòng)地方的積極性，增強(qiáng)合作的穩(wěn)定性。而這些僅靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有由政府建立起校地合作的體制、機(jī)制和制度來(lái)加以保障，發(fā)揮統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用，才能使校地合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。政府在校地合作中，對(duì)地方企業(yè)要給予政策性的支持。對(duì)積極參與校地合作的單位，政府可以采取補(bǔ)貼等方式激勵(lì)企業(yè)。對(duì)積極參與校地合作的學(xué)校進(jìn)行表彰，定期選派專家到學(xué)校里進(jìn)行指導(dǎo)。
3開(kāi)展有質(zhì)量有內(nèi)涵的素質(zhì)拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
大學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)實(shí)施的載體是豐富的，有質(zhì)量，有內(nèi)涵的項(xiàng)目活動(dòng)。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個(gè)人的興趣、愛(ài)好、志向出發(fā)，自覺(jué)自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體意識(shí)，也較好地調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺(jué)性；組織者要努力尋找讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)有所用的活動(dòng)項(xiàng)目，從其成本量來(lái)看無(wú)需一切從頭開(kāi)始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源開(kāi)展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。
4健全評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，加強(qiáng)地方、高校、學(xué)生三者的聯(lián)系
完善的評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制必須由多主體包括政府、學(xué)校和公眾的努力才能建立。機(jī)制的建立有利于對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生加以規(guī)范和監(jiān)督，同時(shí)可以提高素質(zhì)拓展活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)還可以定期讓學(xué)生了解到自己在活動(dòng)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自己在之后的活動(dòng)中加以改進(jìn)。
以地方為載體，依托校地合作空間，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展教育平臺(tái)，不僅有利于地區(qū)發(fā)展和和諧社會(huì)的建設(shè)，還能有效地促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的發(fā)展與完善、大學(xué)生自身能力的提高。實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與地區(qū)發(fā)展的互利雙贏。
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