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課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系
課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系潘海彬
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境�！币肭袑嵷瀼匦抡n改精神，深化新課程改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣勢在必行。
一、先學(xué)后教，開發(fā)潛能
“施教之功，貴在引路，妙在開竅�！币_啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)情而教。先學(xué)后教，即在課上先由教師揭示教學(xué)目標(biāo)，再指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進行自學(xué)，暴露問題后，教師再來點撥釋疑。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，成為素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)有效運作的載體。
例如，在面對蘇教版七年級（上冊）的第一篇文言文《古代寓言二則》時，我并沒有因為學(xué)生從未接觸過文言文就進行“滿堂灌”，而是讓學(xué)生先看書下注釋、部分譯文，充分討論、分別試講、互相糾錯，然后再由教師講解學(xué)生難以理解的字、詞、句。這樣，讓學(xué)生先學(xué)，教師再教，不僅給了學(xué)生一定的成就感，更主要的是從一開始就杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為今后文言文的再學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生“先學(xué)”要做到“三明確”：即目標(biāo)明確、學(xué)法明確、難點明確。教師“后教”也要做到“三明確”。首先，明確教什么，教學(xué)生不會的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，明確教的要求。教師不能就問題講問題，就事論事，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由個別到一般，學(xué)會舉一反三、觸類旁通；同時還要指導(dǎo)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。這樣，從一般到理論再到實踐架起一座橋梁，使學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，自然趣味盎然。再次，明確教的方式�！昂蠼獭辈皇墙處煶蔼毮_戲”，而應(yīng)該是和學(xué)生“搭臺唱戲”。
先學(xué)后教，變“注入式”為“啟發(fā)式”，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的活力，有效提高語文課堂教學(xué)的效率。
二、以教導(dǎo)學(xué)，掌握方法
陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币越虒�(dǎo)學(xué)，就是說教師的教學(xué)不是目的，而是手段。教師教學(xué)的目的是為了導(dǎo)學(xué)，即教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)的重點是導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這其中包括閱讀方法、嘗試練習(xí)的方法、聽課方法、質(zhì)疑問難等等。
首先，閱讀方法包括預(yù)習(xí)粗讀、課堂精讀、鞏固復(fù)讀等環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)粗讀主要是從整體上感知教材內(nèi)容，粗略地了解重點，把握難點，為課堂教學(xué)作必要的準(zhǔn)備；課堂精讀指課堂上對教材中重點的字、詞、句、段等，要在老師的指導(dǎo)下仔細品味，認(rèn)真研讀；鞏固復(fù)讀是在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，反復(fù)重讀，不斷鞏固，使之真正內(nèi)化為自己的潛能。
其次，嘗試練習(xí)的方法，就是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，通過嘗試性練習(xí)獲取新知識的一種方法。要做好嘗試練習(xí)，必須先看書后嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)的目的是為了掌握教材內(nèi)容，如果不先看書，就成了盲目練習(xí)，當(dāng)然，嘗試練習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問題并努力開動腦筋，及時解決問題。實在難以解決的問題要及時摘記，及時補救。
如《“諾曼底”號遇難記》一課，在預(yù)習(xí)中我讓學(xué)生自設(shè)小問題，并自行嘗試練習(xí)。通過練習(xí)，使學(xué)生明白哪些是懂的，哪些是不夠懂或不懂的，為聽課作了充分的準(zhǔn)備，確確實實提高了課堂效率。
再次，聽課方法。要做好課前準(zhǔn)備，主要是通過預(yù)習(xí)、嘗試練習(xí)等做好知識儲備。如課文中的生字詞等就必須通過預(yù)習(xí)的方式解決好。語文課上要教會學(xué)生做好課堂筆記。筆記要記重點、難點，要聽、看、想、記相結(jié)合，不能只當(dāng)“記錄員”，還要善于整理筆記，不斷消化吸收筆記內(nèi)容。重要的是，要在聽課時確立主體意識，不能被動應(yīng)付。這就要求語文課堂上要善聽（善于聽老師、同學(xué)說）、善思（善于思考）、善言（踴躍發(fā)言）、善記（善于摘記、記憶、鞏固）、善練（善于練習(xí)）。這才算真正有了聽課的能力。
最后，質(zhì)疑問難的方法�！八荚从谝伞保皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！边@些話充分說明掌握質(zhì)疑問難的方法的重要性。學(xué)習(xí)語文，要求學(xué)生遇到問題要多問幾個“為什么”，要善于在無疑處生疑。語文課上更要鼓勵學(xué)生善問，要先學(xué)后問、先思后問，要善于提出問題，解決問題。問題要當(dāng)堂提出，當(dāng)堂解決。這樣，才能讓學(xué)生在“設(shè)疑——思辨——求解”的過程中開發(fā)潛能。
總之，以教導(dǎo)學(xué)，最主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法。要有效地開發(fā)學(xué)習(xí)語文的潛能。一旦學(xué)生掌握了適合于自己的方法，必定能以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)語文的氛圍中去，必定能激活課堂教學(xué)。
三、教學(xué)得法，激發(fā)興趣
盧梭在《愛彌爾》中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！币还�(jié)成功的語文課應(yīng)該是豐富多彩的，如果教學(xué)得法，就可以讓學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)到知識，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂。 ’
要激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，教師應(yīng)放手把時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)、自主探究的活動中學(xué)有所得。
例如，生字詞讓學(xué)生通過查字典解決；理解課文可以通過讀、議、圈、注去自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；在作文教學(xué)中讓學(xué)生在廣泛的閱讀中逐步提高寫作水平，讓他們在實踐中學(xué)會使用精辟的語言，并流利地表達出來�？傊�，在教學(xué)上要克服學(xué)生對老師的盲目依賴心理，促使他們發(fā)揮主觀能動性。
另一方面，教師要能讓盡可能多的學(xué)生享受到成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。呆板的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生各方面才能的展示。自主學(xué)習(xí)的模式為更多的學(xué)生提供了施展自己個性和特長的舞臺。
例如，有些同學(xué)擅長繪畫，在《春》一課的教學(xué)中，我就讓他們走上講臺現(xiàn)場描繪；有些同學(xué)擅長表演，在演課本劇《我的叔叔于勒》時，這部分同學(xué)充分顯示出了他們的表演天賦；還有些同學(xué)很能辯論，在學(xué)習(xí)《狼》專題時，我讓同學(xué)以自薦的形式挑選了8名學(xué)生，舉行了一場以“人類對狼應(yīng)以保護為主”為辯題的辯論賽，雙方針鋒相對、妙語連珠、精彩紛呈，在活動中既學(xué)到了知識，又展示了才華。通過這些一系列的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們充分享受到了成功的喜悅，進而有力地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心。
在教學(xué)活動中，我深切體會到，自主學(xué)習(xí)的課堂活動能使課堂學(xué)習(xí)變得輕松、有趣而自然；能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、探索、理解、發(fā)現(xiàn)以及表現(xiàn)的欲望，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念；能點燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情、主動的“我要學(xué)”，最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提升。
作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學(xué)（225400）
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