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如何準(zhǔn)確把握說(shuō)明的方法
如何準(zhǔn)確把握說(shuō)明的方法張?jiān)；?br />
近幾年中考說(shuō)明文閱讀題，常有辨別說(shuō)明方法和分析說(shuō)明方法的作用之類的考題，這就要求我們的學(xué)生，在平時(shí)閱讀說(shuō)明文時(shí)，了解和辨析說(shuō)明的方法，采取有效手段，準(zhǔn)確把握說(shuō)明的方法及作用。
一、整體把握，著重體會(huì)
說(shuō)明方法不是孤立的，而是融會(huì)在文章中，與文章形成一個(gè)有機(jī)的整體。所以，要通過(guò)閱讀熟悉文章內(nèi)容，對(duì)整篇文章加以了解、研讀和分析，才能從整體上去把握，才能準(zhǔn)確地體會(huì)文中使用的說(shuō)明方法及其作用。
例如《蘇州園林》：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫�！边@句話運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？只就這句話而言，很明顯是用了打比方，說(shuō)古藤蘿“盤屈嶙峋的枝干”像“一幅好畫”。但聯(lián)系本段內(nèi)容，這句主要的說(shuō)明方法是舉例子，目的是為了說(shuō)明“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意”的特點(diǎn)。
常用的說(shuō)明方法有下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別，此外還有作詮釋、畫圖表、摹狀貌、引用等。對(duì)于常見(jiàn)的說(shuō)明方法，我們既要明確它的特點(diǎn)，又能夠根據(jù)特點(diǎn)分析其在文中的作用。
命題方式一般有以下幾種。一是指出劃線句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法并說(shuō)明它在文中的作用；二是指定說(shuō)明方法，讓你從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并說(shuō)明其作用；三是指定某一概念或事物，讓你用說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。
二、辨別方法，各個(gè)擊破
第一，下定義與作詮釋。下定義是用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，揭示這一事物區(qū)別于其他事物本質(zhì)屬性的說(shuō)明方法；而作詮釋則是對(duì)事物進(jìn)行解釋的說(shuō)明方法，其作用是使說(shuō)明更全面、更充分、更具體。
這兩種方法通常采用“某某是（叫）什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等；而作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了。簡(jiǎn)單的辨別方法是，如果“是（叫）”字兩邊的話能夠互換，就是下定義；如果不能互換，就是作詮釋。例如，“每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋�！备某伞奥�(lián)拱石橋就是每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，各個(gè)石拱再聯(lián)成一個(gè)整體的橋”，前后意思不變。而《說(shuō)屏》中“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！焙皖嵉购蟆翱梢跃彌_一下視線的障是屏”這句話，其內(nèi)涵與外延顯然不等。由此斷定前例是下定義，后例是作詮釋。
第二，舉例子與引用說(shuō)明。舉例子是在同類事物現(xiàn)象中，舉出有代表性的具體事例來(lái)說(shuō)明這類事物或現(xiàn)象的方法，其作用是增強(qiáng)說(shuō)服力。引用說(shuō)明，則是引用有關(guān)的科學(xué)道理、文獻(xiàn)資料、故事傳說(shuō)、詩(shī)文名句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等作為依據(jù)進(jìn)行說(shuō)明的方法，其作用也是增強(qiáng)說(shuō)服力，如果引用說(shuō)明用在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
例如《中國(guó)石拱橋》就列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型例子，使人們對(duì)中國(guó)古代的“石拱橋”有了具體印象。《奇妙的克隆》一文中“關(guān)于克隆的設(shè)想，我國(guó)明代的大作家吳承恩已有精彩的描述——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一根猴毛變成一大群猴子，猴毛變猴就是克隆猴�！边@里就引用《西游記》中的神話故事來(lái)形象說(shuō)明“克隆”是怎么一回事，增強(qiáng)了說(shuō)明的趣味性，而不是舉例子的說(shuō)明方法。
另外，在運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，有時(shí)為了醒目，引起讀者注意，常常會(huì)出現(xiàn)“比如”“例如”“如”等標(biāo)志性的詞語(yǔ)。但有時(shí)文中出現(xiàn)的一些帶有這些字樣的敘述的文字，并不都是舉例子的說(shuō)明方法，須加以鑒別，準(zhǔn)確把握。
第三，分類別與畫圖表。分類別是將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明的方法，其作用是條理清晰地說(shuō)明了事物的某些特點(diǎn)；而畫圖表則是為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，借用圖表的形式，來(lái)彌補(bǔ)單用文字來(lái)表達(dá)的缺欠的一種說(shuō)明方法，其作用是對(duì)有些事物解說(shuō)得更直接、更具體。
如寫趙州橋的特點(diǎn)從四個(gè)方面分類說(shuō)明，條理清楚，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了一個(gè)完整而清晰的印象�！督y(tǒng)籌方法》一文中就運(yùn)用了三幅“箭頭圖”來(lái)說(shuō)明組織管理中統(tǒng)籌安排的重要性。
第四，作比較與打比方。作比較是在同別的事物的比較中，顯示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征的說(shuō)明方法，其作用是突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的某些特點(diǎn)（地位、影響等）。例如，“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀。但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固�！边@句以盧溝橋與兩岸河堤作比較，說(shuō)明了盧溝橋的堅(jiān)固。
打比方則是借事物之間的相似點(diǎn)，把此事物比作彼事物以突出事物性狀特點(diǎn)的方法，其作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了該事物的某些特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。如“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下”這句話，用“一張弓”給橋洞打比方，具體而形象地說(shuō)明了橋洞特征。
需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文中打比方的說(shuō)明方法，同修辭格比喻中的明喻和暗喻形式上是一致的，但所服務(wù)的對(duì)象和表達(dá)效果有明顯的差異，不能混淆。另外，作比較的說(shuō)明方法在文中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些“與……相比（不同）”“……是……的幾倍（幾分之幾）”“……大似……”等字樣，但有時(shí)沒(méi)有這些標(biāo)志，不易被察覺(jué)，要特別注意。
第五，列數(shù)字與摹狀貌。列數(shù)字是通過(guò)列舉具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明事物特征的方法，其作用是能把說(shuō)明對(duì)象的某些特點(diǎn)說(shuō)得更準(zhǔn)確無(wú)誤，讓讀者信服。如寫故宮博物院“官城呈長(zhǎng)方形，占地72萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，用了三個(gè)數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明了故宮博物院的面積、宮殿的座數(shù)、房屋的間數(shù)，突出了故宮的規(guī)模宏大，增強(qiáng)了說(shuō)服力。但要注意的是并非文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都是列數(shù)字的說(shuō)明方法，關(guān)鍵是看它是否在說(shuō)明事物的特征。與事物特征無(wú)關(guān)的數(shù)字的出現(xiàn)，不能看作是列數(shù)字的說(shuō)明方法。
摹狀貌則是通過(guò)具體的描寫事物的形狀相貌來(lái)揭示事物的特征，其作用是有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體生動(dòng)。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！庇媚蠲驳恼f(shuō)明方法，摹寫石刻獅子的“千態(tài)萬(wàn)狀”，說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。摹狀貌使說(shuō)明語(yǔ)言富有形象性、直觀性。
一篇說(shuō)明文往往不只一種說(shuō)明方法，而是綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明方法；在確定說(shuō)明方法時(shí)，不但要分清類型，還要區(qū)分主次，明確哪一種是主要的，以便于更好地把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
總之，在閱讀說(shuō)明文時(shí)，我們要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境辨識(shí)說(shuō)明方法，具體分析說(shuō)明方法及其作用。
作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學(xué)（221642）
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