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區(qū)域推進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考
區(qū)域推進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考王興富
（江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)教育管理辦公室，226600）
摘要：學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系、完善養(yǎng)成教育機(jī)制、優(yōu)化養(yǎng)成教育策略是每一個教育工作者都必須思考的問題。在實(shí)踐中，應(yīng)積極營造養(yǎng)成教育的“大環(huán)境”，搭建養(yǎng)成教育的“大課堂”，打造養(yǎng)成教育的“大品牌”，拓展養(yǎng)成教育的“大舞臺”。只有把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣定位為“根”的事業(yè)，才是真正對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。
關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 實(shí)踐
“十年樹木，百年樹人”，短短八個字，道出了教育的真諦。在實(shí)踐中，越來越多的教育工作者強(qiáng)烈地意識到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性。近年來，受社會功利思潮和不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的行為習(xí)慣出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂、啟人深思的問題。家庭、社會、學(xué)校以及學(xué)生自身發(fā)展中的多重問題疊加，導(dǎo)致了學(xué)生諸多不良行為的出現(xiàn)。我們以為，抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個有效突破口，只有把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣定位為“根”的事業(yè)，才是真正對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。
一、夯實(shí)“根”基，營造養(yǎng)成教育的“大環(huán)境”
如何讓養(yǎng)成教育全面開展？首要的是必須努力營造濃厚的教育氛圍，讓教師充分認(rèn)識養(yǎng)成教育的重要性。為此，我們有計劃地召集所轄學(xué)校召開德育工作專題會議，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作進(jìn)行全面部署，先后多次組織、召開全鎮(zhèn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場推進(jìn)會，通過活動觀摩、現(xiàn)場展示、工作交流、過程性資料展評等，有效促進(jìn)了各學(xué)校和全鎮(zhèn)教育工作者對養(yǎng)成教育工作的進(jìn)一步重視。各學(xué)校組織開展了多種形式的教育活動，如：有的學(xué)校在學(xué)期初專門開展系列化的學(xué)生日常行為規(guī)范專題教育活動，有的學(xué)校開展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月“八個一”活動，有的學(xué)校開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育隊(duì)活動展評，有的學(xué)校開展“與文明同行，做快樂少年”簽名承諾活動，等等。各學(xué)校還充分發(fā)揮主陣地的作用，切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，力爭讓校園內(nèi)的每一面墻壁都能“說話”，讓學(xué)生在潛移默化中自覺規(guī)范自己的行為習(xí)慣。同時，我們將養(yǎng)成教育納入課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，強(qiáng)化課堂主渠道作用，強(qiáng)調(diào)德育目標(biāo)和知識目標(biāo)并舉、能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成并重，真正做到全面育人。
通過強(qiáng)勢推進(jìn)，我們的廣大教育工作者都充分認(rèn)識到，是否重視加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，既反映我們的思想和觀念，也體現(xiàn)我們的能力和水平，更考量我們的責(zé)任和良心。
二、壯大“根”系，搭建養(yǎng)成教育的“大課堂”
養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》的要求，在完善學(xué)校內(nèi)部德育管理體系的基礎(chǔ)上，必須大力推進(jìn)“學(xué)校家庭社區(qū)”三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，將養(yǎng)成教育活動延伸到學(xué)校、社會、家庭和社區(qū)：以教師的文明習(xí)慣帶動學(xué)生文明習(xí)慣的形成，以學(xué)生的文明習(xí)慣促進(jìn)家庭文明習(xí)慣的形成，以全體師生的文明習(xí)慣推動全社會文明習(xí)慣的形成；做到學(xué)校內(nèi)部一致，家庭內(nèi)部一致，家庭教育與學(xué)校教育一致，學(xué)校教育、家庭教育與社會教育一致，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，搭建起養(yǎng)成教育的大課堂，這樣才能確保養(yǎng)成教育工作的效果。
一方面，我們十分重視各項(xiàng)教育制度的建設(shè)和執(zhí)行。比如，“月交流”制度——每學(xué)期召開不少于兩次的各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)專題交流會，各學(xué)校每月至少召開一次班主任工作專題交流會；“常規(guī)管理校校行”制度——除了把學(xué)校常規(guī)管理作為教育視導(dǎo)等活動的必查內(nèi)容之外，還定期對下轄學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)的常規(guī)管理督察；培訓(xùn)制度——定期組織德育管理人員和班主任開展全員培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)；評比制度——每學(xué)年都評選文明班級（中隊(duì)）、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀管理工作者等。
另一方面，我們通過家訪、家校通、家校（園）聯(lián)系卡、家長會、家長學(xué)校等途徑，主動與家長溝通聯(lián)系，促進(jìn)教育合力的逐漸形成；加強(qiáng)與村（居）委會、關(guān)工委、法制副校長等的聯(lián)系，積極營造養(yǎng)成教育的社會氛圍，不斷拓寬養(yǎng)成教育的渠道，促進(jìn)養(yǎng)成教育資源的有效整合。
三、彰顯“根”力，打造養(yǎng)成教育的“大品牌”
興趣是最好的老師。讓學(xué)生在自己感興趣的教育教學(xué)活動中養(yǎng)成一生受用的好習(xí)慣，是實(shí)施養(yǎng)成教育的最佳方式。為此，我們把良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、安全等習(xí)慣的培養(yǎng)長期滲透在日常教學(xué)和管理中，使養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和外延在學(xué)校組織的各類活動中得到深化和擴(kuò)展，學(xué)生的靈魂在養(yǎng)成教育中得到塑造，素質(zhì)在養(yǎng)成教育中得到提高。
為了促進(jìn)區(qū)域性養(yǎng)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們初步構(gòu)建起了以課堂滲透為主要渠道、以豐富多彩的教育活動為基本載體的養(yǎng)成教育工作體系：一是實(shí)施“小事”工程，即專注于養(yǎng)成教育的“小事件”，專心于校內(nèi)外一切教育場所的“小角落”，致力于一切德育行為的“小環(huán)節(jié)”。比如，我們圍繞“五個學(xué)會”扎實(shí)開展相關(guān)活動，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成吃飯、寫字、路隊(duì)、做操、衛(wèi)生等方面的良好習(xí)慣，從而帶動道德涵養(yǎng)的提升。二是突出學(xué)生的主體參與。開展各類活動，不僅僅要重視活動結(jié)果，更要重視活動過程，努力克服只有少數(shù)學(xué)生參與活動甚至由教師越俎代庖的現(xiàn)象。如“小家大家建”、“問題自己找”、“優(yōu)點(diǎn)相互賞”、“活動同策劃”等等，學(xué)生在參與的過程中，既最大限度地保證了教育效果，又極大地鍛煉了各種能力。三是重視比賽促進(jìn)。通過組織開展各類競賽活動促進(jìn)養(yǎng)成教育，既符合學(xué)生好勝心普遍較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，又能突出教育活動的階段性重點(diǎn)，從而增強(qiáng)教育的計劃性和系統(tǒng)性。比如，近年來。我們在不同年級段分別開展了“自主之星”評比、“文明禮儀之星”評比、“四小”（“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”）評比、“我能行周周賽”評比、“示范中隊(duì)”評比等競賽活動，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，起到了很好的教育效果。四是強(qiáng)調(diào)特色建設(shè)。不少學(xué)校在科技教育、藝術(shù)教育、文化育人、體育工作等方面都極具特色，結(jié)合自身實(shí)際，充分挖掘優(yōu)勢教育資源開展養(yǎng)成教育，定會收到更好的教育效果。比如，有的學(xué)校定期組織學(xué)生開展各類航模活動，培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣和動手的習(xí)慣；有的學(xué)校充分依托團(tuán)課，將養(yǎng)成教育活動系列化、常規(guī)化；有的學(xué)校自編《文明禮儀讀本》，教育成效顯著；有的學(xué)校以《弟子規(guī)》誦讀為切入口，開展形式多樣的文化傳承活動，等等。立足特色，學(xué)校養(yǎng)成教育就有了不竭的動力。
四、孕育“根”氣，拓展養(yǎng)成教育的“大舞臺”
教育家葉圣陶曾指出，“教是為了不教”。養(yǎng)成教育同樣如此。我們必須努力探索學(xué)生“自主管理、自我教育、自主發(fā)展”的管理模式，引領(lǐng)學(xué)生由他律走向自律。這就要求我們要注重引導(dǎo)學(xué)生自覺反思自己的行為，不斷完善、提升自我道德感，并逐步形成較強(qiáng)的自我教育能力。比如，有的學(xué)校多年致力于校園文化育人功能的實(shí)踐和研究；有的學(xué)校以“五小公民”道德建設(shè)為抓手，塑造學(xué)生的健全人格；有的學(xué)校堅(jiān)持以日記的形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育，提升班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平；有的學(xué)校持久地開展經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生在閱讀中與高尚者對話，提升個人的道德素養(yǎng)。這些有益的嘗試，帶動了養(yǎng)成教育不斷向縱深推進(jìn)。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系、完善養(yǎng)成教育機(jī)制、優(yōu)化養(yǎng)成教育策略是每一個教育工作者都必須思考的問題。站在新的教育起點(diǎn)上，我們必須認(rèn)真審視教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，反思教育理念和方法。能否把這項(xiàng)“根”的事業(yè)做好，這既是對我們的考驗(yàn)，也為我們自身的專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)會和空間。
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