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依托課外閱讀，激活語文課堂教學
依托課外閱讀，激活語文課堂教學口賈巧玲
《語文課程標準》（2011年版）提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位……加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動�！币虼�，在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，教師必須重視學生的課外閱讀，使課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。為此，筆者提出以下思考：
一、擴大視野，激發(fā)學生閱讀興趣
興趣是最好的老師。在課堂閱讀中教師不光要教給學生知識，更要激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.精心準備閱讀內容如學完《將相和》后，筆者想到辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”于是，筆者找到了這首詞，并通過網絡查到了一些有關廉頗的故事，學生很感興趣。他們不但了解了廉頗這位古代大將壯志難酬的老年生活，也記住了辛棄疾和《永遇樂·京口北國亭懷古》。筆者還常常以作者為突破口引導學生兌讀，如必背古詩里有很多首是蘇軾寫的，于是筆者便推薦蘇軾的詞，《水調歌頭》《赤壁懷古》……有時還通過某一經典詩句推薦整首詞，如南唐·李煜的《虞美人》中有一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。筆者出示這句話時，竟有學生哼唱了起來，筆者順水推舟，引出李煜以及《虞美人》，學生學習的積極性高漲。
2.精心組織教學語言教師在課堂教學中應精心組織語言，多引用歷史典故以及各種好詞好句，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如學完《飛奪瀘定橋》后，筆者問學生：大渡橋橫鐵索寒。知道毛主席是怎樣描寫這次戰(zhàn)爭的？在學生冥思苦想時，筆者又說：“俗話說得好，眉頭一皺，計上心頭。你們已皺起眉頭，相信馬上要計上心頭了�！睂τ诖蟛糠謱W生來說，任何強加給他們的知識，他們都會持抗拒的心理，所以如果教師能精心組織語言，在看似不經意間，讓好詞好句脫口而出，學生的閱讀興趣便會被我們調動起來。
二、合理規(guī)劃，引導有選擇地讀書
由于學生辨別是非的能力有限，所以他們自己選擇課外書有一定盲目性，這就要求教師定期向學生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。
一是課外閱讀，主要是由教師推薦一些名著，讓學生去讀，如每個周末，筆者都布置學生閱讀兩小時，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，安排次知識競賽或者尋找一些題目，讓學生先做再討論。具體有以下幾點
1注重推薦名家名篇在小學語文教材中有不少現代著名作家的文章，教師在推薦讀物時可以結合課文內容進行。如：六年級有老舍的《草原》、巴金的《烏的天堂>冰心的《只揀兒童多處行》等。在學完課文后，教師可讓學生說說你還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣，課外還可以找一些文章來讀讀。教師可趁機推薦老舍的《駱駝祥子》，冰心的《繁星》《春水》。有時為了配合學習課文，教師也可事先推薦，如四年級下冊有課文《三顧茅廬》，教師可在開學初便推薦學生閱讀《三國演義》，以此來拓展學生的課外閱讀面。
2.推薦貼近學生校園生活的書籍楊紅纓、郭敬明等作家的作品反映了學生的校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等。這些作品的主角都是中小學生，主人公的經歷和孩子們相似，學生可以從書中學到很多與朋友相處的技巧，等等。此外，這類書籍語言詼諧幽默，值得推薦給學生看。
二是課內閱讀，主要是以簡短的詩詞、成語的積累為主，可利用每節(jié)語文課的前10分鐘或是20分鐘的寫字課進行。日日積累，月月檢測，水滴石穿，使學生的課外知識越來越豐富。
三、榜樣示范，引領學生走向閱讀
在課堂閱讀指導中，教師應充分發(fā)揮自身的示范作用，展示出良好的閱讀習慣、閱讀能力。另外，如果教師讀到一篇好文章，可以給學生講一講這篇文章以及自己閱讀后的感觸。當然，要做學生的榜樣，教師自己要有一定的積累才行，特別是推薦給學生看的書，自己首先要閱讀過。要求學生背誦的，最好自己能背誦。教師要不斷擴大自己的閱讀面，提高自己的閱讀深度，以提高自身素質。只有這樣，才有可能帶動學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、開展活動，展示課外閱讀成果
經常開展課外閱讀活動課，能大大激發(fā)學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。教師應盡可能地將這些活動交給學生自己去組織，最后對學生的閱讀活動作出評價，肯定優(yōu)點，指出不足，提出修改意見，激發(fā)學生主動參與的積極性。筆者使用較多的是知識的展示，如從網絡上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學生猜測是哪位人物，等等。這種展示，趣味性較濃，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師，我們有責任引領學生走進書的海洋，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于學生一生的發(fā)展來為他們積淀文化底蘊，相信學生們定能一生受益。
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