語文主題閱瀆，孩子的“悅”讀天堂

　　語文主題閱瀆，孩子的“悅”讀天堂
　　
　　冷漓錦
　　
　　基于“將書香變成語文課程”的教學(xué)思想，我們建立了語文主題閱讀的教學(xué)思路。語文主題閱讀從教材之“源”、教師之“授”、學(xué)生之“修”三個方向，詮釋出一種全新的語文課程教學(xué)理念。我們希望語文教學(xué)走出“費時多、收效微、負擔(dān)重”的老大難困境，讓課堂變得輕松，讓語文變得簡單，讓教學(xué)高效。
　　
　　一、“一主三冀”：重組語文教材體系
　　
　　“教材無非是個例子�！焙⒆又挥性跁�海中邀游，在語言中浸泡，才能有所得，有所用。我們打破“一學(xué)期學(xué)一本語文書”的禁錮，制定“一主三翼”教材選編策略，形成語文主題閱讀教材體系。
　　
　�。ㄒ唬�“一主”——蘇教版《語文》
　　
　　我們充分發(fā)揮蘇教版語文教材“例子”作用，找準目標，一課一得、兩得，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。圍繞其鮮明的單元主題，從文體、語體等某一角度，做相關(guān)、相近、相反或相對的延展鏈接，拓展豐富課內(nèi)教學(xué)資源。
　　
　　（二）“三翼’，_一“主題叢書”“主題學(xué)習(xí)館”和“新經(jīng)典讀本”
　　
　　基于單元主題，重點選擇“主題叢書”和《日日誦》《小古文一百課》以及學(xué)�！爸黝}學(xué)習(xí)館”圖書資源，形成“三翼”。
　　
　　1.“主題叢書”。由著名教育家李希貴先生主編。叢書以蘇教版教材為依托，根據(jù)教材的編寫體例，每個單元都有一本相配套的讀本，如蘇教版六下共有7個單元，主題叢書配套相對應(yīng)的有7本讀物，文章的選擇同蘇教版單元主題保持一致，可以說主題叢書和蘇教版教材一脈相承。
　　
　　2.“主題學(xué)習(xí)館”。2009年秋，我校主題學(xué)習(xí)館正式投入使用。館內(nèi)藏書5000余種，30000多冊，120柜，設(shè)36個主題，所有主題均由學(xué)生自編自擬。書柜下方存放學(xué)生閱讀資料卡，記錄學(xué)生探究足跡。主題學(xué)習(xí)館環(huán)境優(yōu)雅，藏書豐富，主題突出，是學(xué)生開展探究性閱讀的重要陣地。
　　
　　3.《日日誦》《小古文一百課》。由著名教育策劃人李振村先生領(lǐng)銜主編，是“新經(jīng)典誦讀”重要研究成果。它同樣按照單元主題編寫，匯集古今中外適合兒童趣味的詩詞歌賦，是孩子品讀、欣賞、積累經(jīng)典的上乘之作。
　　
　　二、“二周四塊”：重構(gòu)語文課時計劃
　　
　　以前只教—本，現(xiàn)在這么多本，哪有時間？面對實際，我們逐步調(diào)整改進，探索出新型的“二·四”語文課時計劃。即兩周之內(nèi)，完成四塊閱讀教學(xué)內(nèi)容一—個主題單元（蘇教版教材）、—本主題書籍（主題叢書）、一篇（組）主題詩文（《日日誦》或《小古文一百課》）、一次主題閱讀研究（主題學(xué)習(xí)館）。主題好比—根藤，以“藤”串“瓜”，整體設(shè)汁，整體教學(xué)。 在不增加課時的情況下，孩子的課堂閱讀量明顯增多，積累量變產(chǎn)生質(zhì)變。正如韓軍老師說：“學(xué)語文，本是舉三反一。大量積累，積淀于前，才會點滴模仿反芻于后。”
　　
　　三、兩“重視”四“策略”：改變語文教學(xué)方式
　　
　　為了防止“假、大、空”，我們精準把握語文主題閱讀操作要點，通過反復(fù)實踐，我們提煉出“兩‘重視’四‘策略”’教學(xué)方式。 �。ㄒ唬﹥伞爸匾暋� 　1.重視“自主互助”。語文主題閱讀倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。合理建立“四人小組”，組內(nèi)明確分工，各司其職，既獨立自主，又團結(jié)合作。學(xué)習(xí)過程中相互啟發(fā)、激勵、分享，相互質(zhì)詢、交鋒、辯駁，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動力。
　　
　　2.重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。語文主題閱讀倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。學(xué)案包括三部分：一是目標任務(wù)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”；二是導(dǎo)讀，讓學(xué)生知道“怎么學(xué)”；三是反饋，讓學(xué)生知道“學(xué)得怎么樣”。
　　
　�。ǘ�）四“策略”
　　
　　語文主題閱讀體現(xiàn)“統(tǒng)合性”教學(xué)原則�！皢卧�整體推進”“‘I+X’課例輻射”“主題詩文涌讀”和“主題探究閱讀”是語文主題閱讀的四大教學(xué)策略。
　　
　　1.單元整體推進教學(xué)。
　　
　　例：蘇教版六下第六單元《廣玉蘭》《夾竹桃》《古詩兩首》教學(xué)（2課時）
　　
　　教學(xué)過程：①明確目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；②朗讀過關(guān)，字詞過關(guān)；③質(zhì)疑問難，互助解決問題；④圍繞中心問題，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；⑤背誦課文，積累語言，開展語用訓(xùn)練。
　　
　　然后再利用3課時完成主題叢書《生靈友情》閱讀教學(xué)。學(xué)生能用5課時完成閱讀，是我們堅持課內(nèi)大量閱讀教學(xué)，打造自主互助學(xué)習(xí)式課堂的必然結(jié)果。
　　
　　2.“1+X”課例輻射教學(xué)。教學(xué)六上第五單元過程中，第一課時重點學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，引領(lǐng)學(xué)生掌握此類寫景狀物的文章學(xué)習(xí)要點：主要內(nèi)容、景物特點、作者感情。第二課時通過學(xué)案，完成主題叢書《傾聽自然的聲音》兩個單元閱讀教學(xué)。
　　
　　然后依照“1+X”課例輻射教學(xué)策略，完成蘇教版另外兩篇文章和主題叢書4個單元的閱讀教學(xué)。以點帶面，點面結(jié)合，讓學(xué)生在大量閱讀中習(xí)得豐富的語言。
　　
　　3.主題詩文誦讀策略。六下第一單元主題為“壯麗山河”，我們選用《日日誦》中的《沁園春·雪》開展誦讀。通過“四步誦讀法”：情境導(dǎo)入——范讀引領(lǐng)——玩味賞析——背誦積累，讓孩子在反復(fù)誦讀中嘗到了一點濤文味道，加深了對中國傳統(tǒng)語言的認同和傳承。
　　
　　4.主題探究閱讀策略，學(xué)完《鞋匠的兒子》后，孩子們提出了很多有趣的問題，“品讀林肯”主題探究閱讀隨之產(chǎn)生。第一步——策劃閱讀方案，明確目標；第二步——進館閱讀，重點讀好《林肯》《美國歷代總統(tǒng)》等主題書籍；第三步—小組匯報，展示成果。主題學(xué)習(xí)館為學(xué)生開辟了嶄新的閱讀渠道，也是語文主題閱讀一道亮麗的風(fēng)景。
　　
　　語文主題閱讀面向全體孩子，每個孩子在閱讀中都能感受到成功和喜悅。它把學(xué)生從“題海”引向“書�！�，通過提速、增容、創(chuàng)設(shè)各種語言實踐活動，增強學(xué)生語言運用能力。當(dāng)然，在課改實驗過程中，仍有很多問題值得我們思考，但是我們無所畏懼，因為我們堅信：找準了方向，就不怕路遠！
　　
　　作者簡介：江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師。

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