“冗繁”削盡留“清瘦” ——《蜜蜂》賽課的啟示

　　“冗繁”削盡留“清瘦” ——《蜜蜂》賽課的啟示
　　
　　牛筱瓊
　　
　　一、問題背景
　　
　　2012年10月，我有幸參加了甘肅省教科所舉辦的第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。這次比賽，課堂教學(xué)展示是其中“含金量”最高，也是比賽難度最大的一項，參賽教師需提前一天抽簽決定上課的內(nèi)容，備課時間短，不像平時的參賽課，有智囊團的集體研討，有多次試教修改的機會，再加之上課時間只有30分鐘。因此，簡約的教學(xué)設(shè)計、常態(tài)生成的課堂、減負(fù)增效的教學(xué)效率，更能展示教師鉆研教材、設(shè)計教學(xué)、駕馭課堂的能力。
　　
　　二、案例描述
　　
　　30分鐘的課堂教學(xué)展示，我抽到的授課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級《蜜蜂》。這篇課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，先寫“我”聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，想做個試驗，再寫“我”試驗的過程，最后寫結(jié)論。整個試驗過程體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
　　
　　教學(xué)本課，我首先思考的問題是：“學(xué)生在30分鐘內(nèi)應(yīng)該收獲什么？第一課時該教什么？”在此基礎(chǔ)上，我依據(jù)課標(biāo)的年段要求較為合理、準(zhǔn)確地敲定了本課的教學(xué)目標(biāo)。下面是課堂的部分實錄：
　　
　　師：同學(xué)們，說到“蜜蜂”，我們很自然地想到二年級時學(xué)過的一篇課文。
　　
　　生：《蜜蜂引路》。
　　
　　師：你從中知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？
　　
　　生：蜜蜂能夠辨認(rèn)方向。
　　
　　師：是啊，很多人都這么認(rèn)為，可是法國昆蟲學(xué)家法布爾卻不這樣看。他說——（課件出示：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。）正因為這種懷疑，他進(jìn)行了一次試驗。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，看看法布爾的試驗是怎么做的。
　　
　　師：課文預(yù)習(xí)了嗎？
　　
　　生：預(yù)習(xí)了。
　　
　　師：那看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這些詞語會讀嗎？
　　
　�。ǔ鍪驹~語，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音。）
　　
　　師：同學(xué)們，“辨認(rèn)方向”一詞中的“辨”跟我們以前學(xué)過的哪個字很像？
　　
　　生：“花瓣”的“瓣”和“辮子”的“辮”。
　　
　　師：（屏幕出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，辨析形近字）你瞧這三個字哪些地方不一樣？
　　
　　生：這三個字中間的部分不一樣。
　　
　　師：對，中間的部件不一樣，你可要注意區(qū)分了。同學(xué)們的預(yù)習(xí)給我們今天的學(xué)習(xí)開了一個好頭。下面請同學(xué)們打開書自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的長句子、難句子多讀幾遍。
　　
　�。▽W(xué)生讀課文后，教師檢查學(xué)生對長句、難句的朗讀情況，重點關(guān)注句中多音字的讀音和難理解的詞語。）
　　
　　師：同學(xué)們，前面我們正確認(rèn)讀了生字詞，讀通了課文，下面請大家默讀課文，借助老師給的填空，說說法布爾做了一個怎樣的試驗。
　　
　　課件出示：法布爾聽說（ ），做了一個（ ）的試驗，結(jié)果證明（ ）。
　　
　�。▽W(xué)生讀書，思考。）
　　
　　師：誰來試著填一填？
　　
　　生：法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，做了一個檢驗蜜蜂能否能辨認(rèn)方向的試驗。結(jié)果證明蜜蜂會辨認(rèn)方向，它靠的是一種本能。
　　
　　師：誰還想說？
　　
　　生：法布爾聽說蜜蜂會辨認(rèn)方向，做了一個放飛蜜蜂的有趣試驗。結(jié)果證明蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶，而是他解釋不了的本能。
　　
　　師：這么長的課文，同學(xué)們用三兩句話就講清了課文所講的事。接下來，請再讀課文，看看試驗中法布爾做了哪些事，畫出相關(guān)語句，在四人小組內(nèi)說一說。
　　
　�。▽W(xué)生讀文，勾畫語句。教師依學(xué)生回答，相機板書，梳理試驗步驟。）
　　
　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在假設(shè)你就是法布爾，請你把這個試驗過程在小組內(nèi)講一講。講的時候，其他同學(xué)可以提出建議或質(zhì)疑。
　　
　�。▽W(xué)生對照課文和板書提示，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)，集體反饋。）
　　
　　三、案例反思
　　
　　前不久，我在網(wǎng)上看到一篇有關(guān)第一課時怎樣上的文章，談到了時下許多教師對閱讀教學(xué)第一課時把握不是很到位的現(xiàn)象。對于第一課時，很多教師認(rèn)為沒什么好上的，無外乎學(xué)生字、讀課文，因此總想著要講點啥，增加點彩頭，以致第一課時包攬了第二課時的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)混淆不清，學(xué)生一頭霧水。閱過此文后，參照自身，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中也不時走人這“冗繁教學(xué)”的怪圈，還總抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。而30分鐘的賽課，其指向是省時高效的課堂，這就要求我們要削盡“冗繁”留“清瘦”，以提高閱讀教學(xué)的實效。那么怎樣做到這一點呢？
　　
　　1.準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是教師對教材和學(xué)生深入解讀、內(nèi)化的結(jié)晶。確定教學(xué)目標(biāo)，教師首先要對教材有深度把握，站在駕馭整篇課文教學(xué)的高度，合理分配每個課時的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確把握課時目標(biāo)。第一課時哪些該教，哪些不該教；哪些須講清學(xué)透，哪些應(yīng)點到為止。其次，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教本課時，我把“初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，明確法布爾的試驗步驟”作為教學(xué)目標(biāo)，“了解課文主要內(nèi)容，明確法布爾的試驗步驟”作為教學(xué)重難點，既為第二課時“深入研讀課文，明確法布爾試驗過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度”搭橋鋪路，又訓(xùn)練了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體把握。 2.抓住根本，有效訓(xùn)練。 語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，其終極目標(biāo)是通過語文實踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，課堂上聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)努力做到簡單、扎實、有效，不能使許多看似情趣橫生、豐富多彩的訓(xùn)練成為不參與教學(xué)實踐的紙上談兵。《蜜蜂》一課，在訓(xùn)練學(xué)生對課文的概述和復(fù)述能力時，我設(shè)計填空“法布爾聽說（
　　
　�。�，做了一個（
　　
　�。┑脑囼�，結(jié)果證明（
　　
　　）”，這為三年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容搭建了“腳手架”，能有效引導(dǎo)學(xué)生在概述時舍棄課文的具體情節(jié)，簡明扼要地概括出課文的基本內(nèi)容，理清敘述線索。而讓學(xué)生假設(shè)自己是法布爾，講述試驗過程的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的角色意識，使之興味盎然地投入到文本的研讀與復(fù)述的訓(xùn)練中，而且這種變換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述對學(xué)生理解課文內(nèi)容提出了更高的要求，并以此促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上充分展開思維活動。上述兩項訓(xùn)練既相輔相成又兼具層次性，概述的訓(xùn)練使學(xué)生對法布爾試驗過程的理解更加條理，復(fù)述的訓(xùn)練又使學(xué)生對法布爾試驗的嚴(yán)密性有進(jìn)一步認(rèn)識，兩項訓(xùn)練累加在一起，學(xué)生對整篇課文的認(rèn)識理解就更深入了。
　　
　　3.關(guān)注學(xué)情，促進(jìn)發(fā)展。
　　
　　要使一堂課達(dá)到省時高效的目的，就必須充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點和難點，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！睹鄯洹烽_課伊始，我首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示文中的生字詞指名學(xué)生認(rèn)讀，了解學(xué)生的認(rèn)知起點，學(xué)生會讀的不重復(fù)，學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語集中正音。認(rèn)讀詞語中“辨認(rèn)方向”的“辨”和“辮”“瓣”兩字極為相像，很難區(qū)分，針對學(xué)生這一認(rèn)知難點，我將這三個字集中進(jìn)行辨析，以幫助學(xué)生較好區(qū)分。此外，讓學(xué)生假設(shè)自己就是法布爾，在組內(nèi)講述試驗過程的設(shè)計也關(guān)注了學(xué)生的興趣點，學(xué)生很樂于參與。
　　
　　有人說，一節(jié)好課的秘訣在于教師用N-l的教學(xué)思維方式，換取了N+l的教學(xué)效果。的確，一節(jié)課時間有限，學(xué)生精力有限，不可能在有限的教學(xué)時間里面面俱到，因而在教學(xué)中我們要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄。教學(xué)第一課時，不妨先掃清閱讀障礙，讀通、讀順課文，再從整體人手讀懂課文，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上宏觀把握課文的整體。第二課時，再品讀感悟，深化理解，這樣課時劃分就明晰了。當(dāng)目標(biāo)精了，重點準(zhǔn)了，就能真正實現(xiàn)省時高效的教學(xué)目標(biāo)，也就能使我們的閱讀教學(xué)變得扎扎實實，饒有趣味。
　　
　　（作者單位：甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)）

【“冗繁”削盡留“清瘦” ——《蜜蜂》賽課的啟示】相關(guān)文章：

蜜蜂的啟示作文02-05

蜜蜂給我的啟示作文02-10

蜜蜂的啟示優(yōu)秀作文08-11

【精選】蜜蜂啟示作文四篇03-14

削筆刀作文04-11

削筆刀作文02-07

賽課心得體會08-14

我的削筆刀作文05-06

《蜜蜂做工》小班音樂優(yōu)質(zhì)課教案03-09

青年教師賽課心得09-03