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略讀課文教學(xué)：在教師引領(lǐng)下的閱讀實(shí)踐
略讀課文教學(xué)：在教師引領(lǐng)下的閱讀實(shí)踐王毓新
振興教育的關(guān)鍵在教師�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家”。
實(shí)施有效教學(xué)，需要打造一支專業(yè)化的“有效教師”隊(duì)伍，一支擁有精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“專家型”隊(duì)伍；需要堅(jiān)守杏壇，扎根一線，精于教學(xué)，長(zhǎng)于教研。
有效教師實(shí)施有效教學(xué)，要能夠自覺積極地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，把握小學(xué)生的年齡、心理和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。春風(fēng)化雨，精心育人。
有效教師實(shí)施有效教學(xué)，要明確小學(xué)語文即“語言、文字、文章和文學(xué)”，一定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，傳授學(xué)科核心能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在提高語文綜合素養(yǎng)的過程中享受言語人生和詩意人生。
有效教師實(shí)施有效教學(xué)，要明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的積極作用，繼承吟誦感悟、積累品味等傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用言語對(duì)話、思維培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等現(xiàn)代語文課程理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，融合教師個(gè)性風(fēng)格，在明確的目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用，習(xí)得言語智慧和人文情懷。
有效教師實(shí)施有效教學(xué)，要熟悉小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式和方法，緊扣教什么和怎么教，運(yùn)用多主體、多元化的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)論教，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和教學(xué)后的效果進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并通過及時(shí)的分析反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師生狀態(tài)等有效教學(xué)構(gòu)成要素做出規(guī)范和約束，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、預(yù)測(cè)和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和自我發(fā)展。
教學(xué)是科學(xué)，有規(guī)律，重繼承，循規(guī)蹈矩，遵路識(shí)斯真。
教學(xué)是藝術(shù)，無定法，求發(fā)展，敢于創(chuàng)新，逐日入化境。 “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也。”登高望遠(yuǎn)，我們仿佛看到，春天的小學(xué)語文課堂，已是滿眼綠色，孕育著含苞待放的花蕾。
我們期待涌現(xiàn)更多的有效教師，迎接有效教學(xué)的春天，引領(lǐng)孩童走向綠色的語文學(xué)習(xí)，詩意的語文學(xué)習(xí)，姹紫嫣紅的語文學(xué)習(xí)！
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