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注意把握高中語文課堂的時(shí)代特點(diǎn)
注意把握高中語文課堂的時(shí)代特點(diǎn)蒲進(jìn)（梁平紅旗中學(xué)校重慶梁平405200）
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的要求。中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)正處于對(duì)外改革開放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，這就是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性特點(diǎn)。那么，為了適應(yīng)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育要改革，語文教育要為大局服務(wù)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞亩鄻踊瞬�。在這樣的大背景下，作為語文教師的我們，結(jié)合現(xiàn)在的新課改，在思索如何提高語文課堂的有效性這一問題上，個(gè)人認(rèn)為從把握時(shí)代特點(diǎn)上來進(jìn)行語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。
1. 語文課本的時(shí)代性決定了我們語文課堂教學(xué)的教育目標(biāo)和內(nèi)容制定必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)
“語文課本有別于數(shù)理科和技術(shù)科課本的特征之一，就是它總要體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，時(shí)代性的重要實(shí)在不亞于典范性”。語文課本“是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的開放的系統(tǒng)”。《中小學(xué)教材審定標(biāo)準(zhǔn)》中早就指出課本內(nèi)容要“符合我國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)時(shí)代精神”。作為教材，固然有一定的繼承性和穩(wěn)定性，但它要隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。如若割斷語文課本與今天迅速發(fā)展的思想文化的聯(lián)系，必然意味著它的失職。任何十幾年甚至幾十年一成不變的語文課本，都絕不是理想的教材。因此，語文課本的時(shí)代性也注定了我們的語文課堂必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)。
語文課堂的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展的需要和人的自身發(fā)展的需要來確定那些反映現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌、現(xiàn)代生活、現(xiàn)代價(jià)值的內(nèi)容作為教育目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)必須在繼承文化遺產(chǎn)精華的同時(shí)，注意時(shí)代性。它應(yīng)該盡量縮短與現(xiàn)實(shí)生活的距離，尤其是那些滲透在教材（主要是現(xiàn)代文）中的思想觀念要與重大的社會(huì)變革合拍，適時(shí)地引進(jìn)時(shí)代的“活水”。
比如，在文言文的教學(xué)上，由于課文的時(shí)代背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，使學(xué)生覺得課文與自己的生活距離太遠(yuǎn)，從而對(duì)課文持一種“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。要使學(xué)生覺得課文是“清如許”的渠水，語文課堂教學(xué)就必須有“源頭活水”。(語文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)語文課堂教學(xué)的源頭活水是什么呢？當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的大大小小的事情。并且只有聯(lián)系生活進(jìn)行的各種語文訓(xùn)練，才能既“導(dǎo)流”，又“開源”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。脫離了生活，語文教學(xué)就變得毫無生氣、味同嚼蠟，語文訓(xùn)練必然呆板枯燥、勞而無效。具體如讀（包括聽）、寫（包括說），它們是運(yùn)用語文來反映生活，表達(dá)自己思想感情的，并服務(wù)于生活的；可一旦脫離生活，二者就變成無源之水。
所以，在語文課本的時(shí)代性特點(diǎn)影響下，我們的語文課堂教學(xué)要想更有效，更鮮活生動(dòng)就必須貼近生活，具有更加鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。
2. 讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)上結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨资ト说拿跃淝兄锌萧欤涸⒔逃跇罚W(xué)于樂。如果在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生喜聞樂見的時(shí)尚元素，那么同學(xué)們就會(huì)聚精會(huì)神、心無旁騖、樂此不疲，課堂教學(xué)自然就會(huì)卓有成效。
語文課堂教學(xué)需要引入時(shí)尚元素，更需要引入時(shí)事新聞。比如在教授韓愈的名篇《師說》這篇課文時(shí)，怎樣使學(xué)生對(duì)這篇老掉牙的課文感興趣呢？《師說》寫于唐貞元十八年（公元802年），離我們距離甚遠(yuǎn)，確實(shí)是一篇“老”課文�！稁熣f》要批判的是當(dāng)時(shí)流行于士大夫中的恥于從師的不良風(fēng)氣。那么，我們可以在講解課文的過程中，穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)于厭學(xué)、尊師重教方面的新聞和網(wǎng)上流行的順口溜，例如在網(wǎng)上曾看到過這樣的一則順口溜：太陽當(dāng)空照∕花兒對(duì)我笑∕小鳥說早早早∕對(duì)我說聲好∕我背著炸藥包∕我要去學(xué)校∕我要把學(xué)校全部都炸掉∕我點(diǎn)起了炸藥包∕嚇的我趕緊跑∕我回頭一看∕學(xué)校不見了。這樣處理既活躍了課堂氛圍，消除學(xué)生與課文間的隔膜，使他們零距離地興趣甚濃地學(xué)習(xí)、鑒賞課文，讓學(xué)生愛上語文課；又讓學(xué)生知道，課文講到的不良風(fēng)氣至今沒有消滅，反而越刮越烈，韓愈所批判的也是我們當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)在要批判的，韓愈想解決的問題也是我們當(dāng)今社會(huì)要解決的問題，拉近學(xué)生與課文之間的距離，使他們感覺到課文內(nèi)容離自己的生活并不遙遠(yuǎn)。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。”因此，語文課堂必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，融通現(xiàn)實(shí)生活，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。這既兼顧了新課程背景下提高我們語文課堂教學(xué)效率的要求，更是符合了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。