音樂教育效應(yīng)漫談

　　音樂教育效應(yīng)漫談
　　
　　劉靜
　　
　　“音樂教育是人的教育”。音樂教育的本質(zhì)是育人，它以獨(dú)特的形式擔(dān)負(fù)著探索人生意義的使命。
　　
　　一、促進(jìn)德育與美育均衡發(fā)展
　　
　　音樂教育是一種審美教育。審美教育即美感教育，簡(jiǎn)稱美育。它培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力，關(guān)注人的內(nèi)心世界，是最具教育本質(zhì)的人的教育。
　　
　　音樂具有美的屬性。音樂的美是內(nèi)在于音樂之中并能夠?yàn)閷徝乐黧w所感知的美。它是主客觀完美結(jié)合的產(chǎn)物，即審美客體對(duì)象美與不美，不僅取決于審美客體對(duì)象是否具有美的屬性和審美價(jià)值，而且取決于審美主體是否能感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美。音樂美存在于健康的音樂內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式之中；音樂美蘊(yùn)涵在藝術(shù)化的聲音組合之中；音樂審美通過音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)人們求真、向善，通過對(duì)美的感知、判斷和體驗(yàn)，得到美的享受與啟迪。
　　
　　音樂教育通過對(duì)音樂形象的渲染，激起人們心理情感上的共鳴，使音樂中的真善美潛移默化地影響人們的行為規(guī)范。在音樂教學(xué)中，審美情感和道德情感在審美主體上容易產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生在欣賞英雄題材的音樂作品時(shí)，會(huì)同時(shí)產(chǎn)生對(duì)音樂形象之美的贊嘆和對(duì)英雄人物的敬佩之情。在同一過程中，欣賞主體同時(shí)產(chǎn)生了審美情感和道德情感，音樂教育使德育與美育相融合。
　　
　　一、促進(jìn)智商與情商協(xié)調(diào)發(fā)展
　　
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，有20%依賴于智力因素，80%依賴于非智力因素，在非智力因素里最關(guān)鍵的是情緒智力因素。情緒智力因素即情商（EQ），主要體現(xiàn)在人的自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個(gè)方面。音樂教育關(guān)注人的情商，以情感人、以美育人。對(duì)于音樂教育來說，其教育效應(yīng)不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而在于情感的熏陶、凈化與頓悟。音樂教育作為情感教育的重要內(nèi)容，能有效地豐富人們的精神生活，促進(jìn)人們感知、情感和想象的發(fā)展。
　　
　　理性與感性、理智與情感的協(xié)同發(fā)展是人全面發(fā)展的內(nèi)涵所在。只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不是全面的教育。音樂是善于表達(dá)情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更直接、更強(qiáng)烈，更能深入人的情感世界。音樂不僅可以表達(dá)情感，還可以撥動(dòng)人的心弦，滿足人的內(nèi)心需要，引導(dǎo)人健康向上、積極樂觀。重視音樂教育，能促使受教育者在智力和情感兩方面均衡發(fā)展。
　　
　　三、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)融合發(fā)展
　　
　　音樂不是一種具象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的模糊性、自由性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解和演繹提供了想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的廣闊空間。音樂世界充滿詩情畫意，帶給人無盡的想象。優(yōu)秀的音樂作品能激活人的形象思維，豐富人的審美想象力，使人以一種生動(dòng)而鮮明的方式探索未知世界。
　　
　　科學(xué)教育注重并擅長(zhǎng)理智，音樂教育注重并擅長(zhǎng)情感。如果我們能在理智與情感之間求得平衡，學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展。在音樂教育中，學(xué)生通過音樂藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和比較，提高想象力和創(chuàng)造力；通過藝術(shù)與科技手段的結(jié)合，感受科技產(chǎn)品中蘊(yùn)涵的藝術(shù)要素，了解藝術(shù)想象和審美要求對(duì)科技發(fā)展的促進(jìn)作用；探索現(xiàn)代科技手段對(duì)藝術(shù)形式和風(fēng)格的影響。因此，學(xué)校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的“想象美”，啟發(fā)學(xué)生從新的角度關(guān)注音樂，關(guān)注科學(xué)，達(dá)到感性與理性的平衡。
　　
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